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生活化教学模式在高中化学教学中的运用分析

2020-08-23邓荣辉

速读·下旬 2020年2期
关键词:生活化教学教学研究高中化学

邓荣辉

摘要:高中化学生活化教学的意义在于让化学从课堂走入学生的生活,真正让学生感受到化学学习的实用性,提升学生化学知识运用的灵活性,促进高中化学高效课堂的构建。本文主要从高中化学生活化教学的意义、问题以及策略三方面进行简要解析。

关键词:高中化学;生活化教学;教学研究

高中化学教学生活化既是对教师教学能力提升的重要措施,也是教师教学观念的一次革新。在现阶段的高中化学生活化教学过程中,部分教师往往存在将化学教学内容表层化的现象,他们只是注重学生的解题效率,忽视构建与学生已有生活知识之间的连接,影响学生将化学知识进行内化,从而导致整体的化学教学质量差。

一、高中化学生活化教学意义

(一)关注生活,提升知识运用能力

运用是知識学习的最终意义。在高中化学教学过程中,教师更多的关注生活中的化学问题,有助于学生将更多的时间投入到生活中,真正运用已有的生活经验,构建与化学知识的连接,真正让学生在生活中,运用化学知识,并在此过程中,感受化学知识的实用性,提升學生的化学学习成就感,增强化学教学的有效性。

(二)运用知识,提升学生生活能力

生活化化学的授课真正将学生的化学学习视角由课本转向生活,并在此过程中,真正让学生运用化学知识,解决生活问题,真正增强学生的化学知识运用能力,让化学知识更好地服务于学生的生活,提升学生的生活能力。

二、高中化学生活化教学问题

(一)高中化学生活化教学缺乏深入性

通过对生活化化学教学的了解,我们发现部分教师并不理解化学教学的实质,也并未深入了解生活化化学教学的策略以及生活化教学的标准,导致无法在课上进行深层次的高中化学生活化教学,造成整体的高中化学教学质量差。

(二)学生缺乏对化学生活化教学了解

部分高中生认为高中化学生活化教学只是运用与课堂的导入阶段,忽视真正理解生活现象中的高中化学知识。与此同时,在高中化学生活化教学过程中,部分学生认为高中化学知识与生活化教学的结合较为生硬,不利于对化学知识的吸收和消化。这从侧面反映出教师不能高效地开展高中化学的生活化教学。

(三)教师缺乏较强的生活化教学能力

在高中化学教学教材中,与生活化相关的内容较少。这种状况无疑会提升教师的高中化学生活化教学难度。加之,部分教师在教学过程中,往往将教学成绩作为教学的主要目标,缺乏对生活足够的细致与认真的观察,导致无法构建生活与化学知识深刻的连接,导致学生的高中生活化学习浮于表面。与此同时,有些化学教师并不注重充分运用高中化学中的生活化元素,常常让学生记忆相关的化学知识,忽视培养学生建立化学知识与生活之间的联系,导致学生化学生活化学习的兴趣度低。

三、高中化学生活化教学策略

(一)提升教师高中化学生活化教学理论的认知

在实际的高中化学生活化教学过程中,高中教师应正确认知生活化教学的巨大意义,并在此基础上,真正理解高中生活化教学的内涵。与此同时,教师应深入研究高中化学生活化教学理论,并将其运用到实际的高中化学教学过程中,也要与现阶段高中化学教学内容、学生的高中化学学习状况以及自身的实际高中化学教学能力进行融合,从而制定具有高效性的高中化学生活化教学模式,让学生真正感受到化学学习的生活性,提升整体的高中化学教学质量。更为重要的是高中化学教师应深入研究高中化学生活化教学理论,并真正将理论化内容转化成具有教师个人特色的教学方式,增强教学个性化和实用性,在提升对高中化学生活化教学理论认知基础上,促进高中化学教学质量的提升。

(二)提升学生高中化学生活化学习意识及能力

在高中化学教学过程中,教师应注重讲解化学生活化教学的意义,并真正运用多种方式,比如,多媒体教学、社会实践以及合作教学等方式,让学生真正从化学的视角观察生活,让学生真正从生活中,感受到化学知识的实用性。更为重要的是学生能够在化学学习的过程中,有意识地将化学知识应用于个人的生活中,真正让化学服务于个人的生活,促进学生化学应用意识能力的增强。与此同时,教师应鼓励学生,在课堂上,展示运用化学知识,解释生活现象,或是生活问题的事例,并鼓励其他学生参与到此次事例的同论过程中,在调动学生化学学习兴趣的同时,真正地让学生在司论中,从不同的角度和思维方式人手,探究更为全面地看待问题的方式以及解决生活问题的策略。教师通过以生活化化学问题为切入点,激活学生的化学学习思维,真正促进学生化学知识运用能力的提升,也让学生感受到化学的魅力,提升学生的化学学习兴趣度。

(三)提升高中化学教师生活化教学的能力

教师认为能力的提升,首先,在于教师应辅助实践,并在此过程中,认知到个人在生活化教学中的问题,并深入并且透彻地分析问题产生的原因,进行制定相应的策略,从而增强个人的化学生活化教学能力。除了自我实践和分析外,高中化学教师应跳出个人对化学生活化教学的认知,积极地向他人请教化学生活化教学相关的理念,并在此基础上,鼓励其他教师指出个人在教学过程中存在的问题,从而真正让化学教师跳出个人思维,借鉴他人的教学视角,真正跳出“只缘身在此山中”的个人教学认知,促进教师高中化学生活化教学能力的提升。与此同时,学校领导应重视高中化学教学,并在此过程中,提供相应的硬件设施以及举办相关的高中化学教学研讨会,促进教学教学能力的提升。学校可以构建高中化学学习云,将一些前沿性的化学教学理念以及教学方法,发布到云上,让教师在课下运用时间,学习相关的化学教学理念,武装教师的教学理论知识。学校也可以成立化学研究小组,并组织教师,开展相应的高中化学生活化教学研讨活动,交流在化学教学过程中的经验,提出个人在教学过程中面临的问题,从而真正解决化学教师生活化教学的实质性问题,促进整体化学教师教学能力的提升。

总而言之,在高中化学生活化教学的过程中,教师应意识到生活化教学的重要性,并深入性地认知个人在化学教学中的问题,了解学生的化学学习水平以及学习心理,知晓整体的高中化学教学自标,从而在统筹各个教学条件的前提下,制定具有时效性以及融合性的高中化学教学模式,促进学生学习能力的提升。

参考文献

[1]孙彩霞.化学教学构建生活化课堂的途径和方法探析[J].教育实践与研究,201700).

[2]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报,2016(01).

[3]王后雄.从生活经验到科学概念:化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究,2017(04).

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