摘要：化学是一门极具抽象性丫客观性的学科，对于高中生来说，化学学习是非常具有挑战的，在化学学科学习中，学生面对复杂的元素周期表和各种各样的化学方程式经常会出现无力的感觉，无法完全理解教师的讲课内容，传统教学方式非常枯燥乏味，多种因素作用之下，逐渐使得学生失去学习化学的兴趣，影响化学课堂教学质量。为了改善这种状况，教师提出使用创设教学情境的方式，帮助学生理解化学知识。化学源于生活，要让学生从生活中感悟化学知识的奥妙。因此，作为教师的我们就应该做一个教学的有心人，随时注意收集一些和教学相关的生活情境，将化学问题巧妙的融人生活情境中，使学生便于理解且学得有趣。

本文将对高中化学教学中如何使用情境教学模式进行探究。

关键词：高中化学;创设情境;策略

化学生与人类生活息息相关的学科，我们日常生活中随处可见化学知识的身影。收到传统教学模式的影响，教师在教学中都是采取一言堂的教学模式，根据自己多年的教学经验将精华的知识点灌输给学生，以提高考试成绩。这样的教学方式非常不利于学生养成良好的化学思维，形成严谨的化学逻辑。在化学教学中引进情境教学模式，教师更加注重学生的教学主体地位，重视学生上课感受，注重提高学生自主学习能力，让学生通过化学学习之后能够利用化学知识解决日常生活中的出现的问题。

1 运用生活实例，创设生活情境

化学与我们的生活息息相关，在实际生活中随处可以看到化学的踪迹。为了帮助高中生更好地理解化学知识，理解化学实验，在高中化学教学中教师可以结合学生已有的生活经验以及学生熟悉的生活场景给学生创造生活情境。教师给学生创设生活情境，就是帮助学生结合他们自己所熟悉的生活场景来感知化学的存在，感受化学的魅力，进而提高学生学习化学的兴趣，吸引学生注意力，再通过其他教学方式来调动学生化学学习的积极性，让学生融入到化学实验中，提高化学理解能力。帮助学生将复杂、抽象的化学知识变得更将继续更加具象化，促进学生更好地理解化学知识。化学教学活动展开的最终目的就是引导学生以后能够借助已经学过的化学知识来解决实际生活中出现的各种问题，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如在人教版必修二教材中《基本营养物质》一課，明确说明，人体所需要的营养物质主要有糖类、油脂、蛋白质、无机盐、维生素和水。糖类和油脂，给人体提供大部分的能量，蛋白质用于组成人体的组织，而维生素等微量元素，在整个新陈代谢过程中又发挥着非常重要的作用。说明化学与我们生活息息相关，从健康角度，提高学生对化学学习的兴趣和积极性。

2 设置问题台阶，创设问题情境

创设问题情境是目前高中化学教学中经常使用的一种教学方式，教师通过对某一个知识点展开三到五个问题的提问，引导学生对知识点进行思考，思考每一个问题之间的联系，思考关于知识点的重点内容，通过创设问题教学情境，引导学生在问题情境中循序渐进地对化学问题进行探索，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生对知识点的理解能力，方便学生理清思路，提高对各个知识点中关联性的掌握能力，将知识点连点成线，建立良好的化学逻辑思维，从而提高学生化学综合运用的能力，帮助学生为以后深层次化学学习夯实基础。教师在给学生创设问题情境时要注意给学生设置分层问题，问题之间要具有逻辑性，引导学生从简单的化学基础知识向深度有内涵的化学原理上进行思考，探究化学深处的知识，进而提高学生化学探究思维和创新思维。如在学习“氢气在氯气中的燃烧反应”时，先引导学生回忆燃烧的概念，然后提出“燃烧一定有氧气参加吗？”这种情境下，学生可能得出“燃烧一定有氧气参加”的错误结论，但在观察了氢气在氯气中的燃烧实验后，学生自然会得出正确的认识，并且这种认识会终生难忘。

3 借助模型比喻，创设可视化情境

在生活中，人们对于事物的认识和理解都是从感性到理性，从直观向抽象的方向发展的，化学学习也是一样的，教师在给学生进行化学讲解时，可以将抽象的化学知识变得更加具象化，将抽象的化学知识，借助模型比喻的方式给学生创设可视化情境，帮助学生提高理解能力，比如学习“物质聚集状态”一课时，教师可以将乒乓球和足球或篮球作为模型比喻，把几个乒乓球连接在一起，以不同形式相互堆积拼搭在一起，将其比作微观粒子，将足球比做成宏观粒子，引导学生对微粒数目，微粒大小产生具象的认知，从而提高学生对化学的理解。

4 增加教学趣味，创设实验情境

在高中化学教学的过程中，为了提高学生对于化学的兴趣，提高学生参与化学教学的积极性，教师可以给学生营造良好的教学氛围，教学中增加趣味环节，给学生创设实验情境。比如在学习金属钠的化学性质时教师可以带学生一起进行化学实验。通过化学实验中的现象，学生会发现金属钠在烧杯中漂浮在水面之上，就会提出相应的问题，问金属钠为什么会在水面上浮动？为什么烧杯里的水从无色变成了红色？引导学生对于实验中的现象进行思考，然后教师在给学生讲解其中的原理，这样会让学生更加生动的了解化学物质的性质，增加化学学习的印象和兴趣。

5 总结

综上所述，为了提高学生化学学习兴趣，教师给学生创设生活情境，结合学生熟悉的生活场景来感知化学的存在，感受化学的魅力，提高化学理解能力，设置问题台阶，给学生创设问题情境，增强学生对各个知识点中关联性的掌握能力，将知识点连点成线，建立良好的化学逻辑思维，借助模型比喻，创设可视化情境，增加趣味环节，给学生创设实验情境，通过以上方式，提高学生化学综合运用能力。

参考文献

[1]黄彪.新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究[J].课程教育研究，2012（24）：188.

作者简介

郜建冬（1983.12.22-），本科学历;中教一级职称;任教于新疆巴音郭楞蒙古自治州第一中学，研究方向：高中化学教学。