吴晓燕

摘要：新课程改革的背景下，将语文研究的重点从“篇”转移到了“整个单元”，“单元主题教学”不是简单的组合单元教学内容，而是从整体上来实现教学内容的有效整合，对于教学内容有宏观的认知，更加深入地掌握与理解课文所展现的情感意识与主题思想，结合谬文特征，分析并研究课文的内容与形式，实现单元主题教学的内涵与价值。

关键词：新课标;小学语文;主题教学

一、同类对比策略

通过相关研究结果表示：“教师在教学中有差异的教学成效，也主要是因为每个教师的所采取的教学策略不同”。也有部分的研究成果表明：“因为教师不同的教学策略，那么对学生的学习态度与学习兴趣带来的影响也有其差异，所以，教师想要有效地提高学生学习的整体水平，那么在教学中需要运用到良好的教学策略。”“单元主题教学”的推行策略，都是实践宏观认识——分步感受——完全体验的设计理念，来实现优化语文教学教学，并提升学生的语文知识水平。同类对比策略，就是进行逐一对比的一种同题阅读。都是对学生提出要求，然后要求在同一时间中对描述相同的同一对象（人物、动植物等）的多篇文章进行阅读，再通过各项对比，分析并研究出将同一对象运用到不同的文章中应该怎样去表达，在这个过程中能够切身体会到语言表达风格的差异性，要以此来达到引导学生积累丰富的语言知识的目的。一般来说，进行同类对比策略的教学步骤：首先选择有一定代表性的课文实例;第二步通过通读文章获得较为浅显的内容感知;第三，进一步获得深层次的感悟;第四，对写作方法要有定的认知程度;第五，对同一类别的内容作出对比;第六，对差异性和相同点要有一定的认知与了解;最后要将所学的知识内容运用到实际的问题中去。就比如说小学四年级上册的“世界遗产”的三篇课文，就可以采用同类对比的教学策略，这一策略在教学中也被广泛的应用。

二、体现主题升华策略

所谓的主题升华策略，指通过同一个主题，进行更深层次的体会。主题升华策略的教學步骤为：第一步，备课内容需要精心准备;第二步，进行多方面的资料收集;第三步，在阅读中能够对作者想要表达的感情有所体会;第四步，找出内容的侧重点;第五步，同学之间进行互动与沟通并展现自己的想法;最后对这个主题进行惠安一步的深化。比如，小学三年级的主题课文“国际理解和友好”，这一主题就包含了多样化的写作体裁。用记叙文的形式，表现出国际友人和我国人民长期友好相处的交往关系;用诗歌的形式，用全球儿童共同生活在同一个太阳之下，来隐喻“四海为一家，世界皆大同”的和平发展理念。虽然课文的写作角度不同，但是也能明显的表现出“国际交流、相互理想”的思想以及内涵。所以，教师在教学时，要让学生在阅读课文时体会整个单元内容的真情实感，让小学生养成“我国与国际交往以及致力于世界和平”的良好意识。采取这样的策略，让学生从“最初的感性认识”到“中期的重点感悟”，最终实现“理性认识”的过程，从整体上对单元”主题“主题”进行把握，实现升华学生的认知，获得真实的情感体验，使其养成正确的价值观。

三、诵读训练策略

诵读训练策略也就是指通过诵读的方式来代替教授方式。简单的课文内容，学生更为容易理解，文章行文流畅、文字隽永，这样更加能够抒发出作者的感情。诵读训练策略的教学步骤为：第一，对整篇文章有一个整体性的感知;第二，文章内容有大体上的认知与了解;第三，要学习并掌：握字词的表达，第四，能够克服学习的重难点;第五，用诵读来代替教授;第六，更深层次的理解并体验;第七，用诵读的方式来展示文章;最后，对学生的感情进行有效的升华。这就比如单元主题为“热爱祖国，依恋家乡”的内容，文章表现了我国大江南北各个地方的优美风景与丰富的物产，而学生，充满情感的诵读课文，就可以实现教学的目标。所以，教师在教学中可以将诵读训练策略有效的运用起来，更为具体的教学过程是：首先整体性的感知，要文章的内容要有大致的了解。单元教学，采取呈现课件的形式，来展现我国各个地方的自然风光与民族风情。让学生有整体的体验，引发学生学习的好奇心。第二是学习并掌握字词，克服学习的重难点。让学生进行课文的初步阅读，学习并掌握字词与成语，对课文的内容有更深的理解与掌握。第三，深入的理解与体验。指导学生学习并掌握字词与成语，通过学生多次的朗读，更深层次的体会课文的内容，并感悟课文的表达的情感。比如，课文《日月潭》，在学生学习并掌握了”朦胧与蒙蒙细雨”这些词语之后，让学生在朗读课文的同时，想象日月潭之美与深入其中的感受。最后通过诵读来展示文章内容，升华学生的情感。学生学习了整个单元课文内容之后，教师可以设置让学生选择优美的课文段落，来做公平诵读。让学生在深入学习并掌握课文知识内容的同时，也能够将课文中的情感进行升华。

作为深化教学改革发展的全新教学理论，教学策略是需要重点关注的重要教学课题，教师在教学实践中，有效应用教学策略并根据在应用中获得的反馈意见进行改进并完善，以此来达到有效提高教学质量与教学效率的目的。

参考文献

[1]高兴胜.小学语文课的单元主题教学方式研究[J].课程教育研究，2020（03）：47.

[2]李杰钦.浅谈语文单元主题教学[J].小学教学参考，2019（34）：52-53.