薛婷婷

摘要：美国高校对于创新创业教育的关注被认为是其保持创新活力的重要原因之一。近一个世纪以来，美国各类大学通过开设多层次创新创业课程，多措并举增强创新创业教育效果，努力培养高水平师资队伍等措施不断提升其创新创业教育水平。对其创新创业教育的主要特点进行系统性梳理和总结，可为我国高校创新创业教育的开展提供指导和借鉴。

关键词：美国;创新创业;特点

进入21世纪以来，随着我国经济转型升级步伐的加快，创新创业的重要性正日益凸显。自李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”以来，政府各部门先后出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《中长期青年发展规划（2016-2025年）》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等规范文件，要求高等学校健全创新创业教育课程体系，优化创新创业实践，改进学生创业指导服务。这些均表明借鉴发达国家的已有经验，加快我国高校创新创业教育已成为我国经济社会发展的迫切需求。

美国无疑是当今世界创新创业教育最为成功的国家之一。自上世纪20年代以来，经过近百年的发展，美国多数大学已建立了融合创新创业教育课程、实践竞赛和相应激励保障举措于一体，高校、社区、企业良性互动的完整生态系统。这一创新创业教育生态系统所具有的特色和优势，为美国强大的创新创业能力提供了重要的人才和技术储备。

1 系统开设创新创业课程

随着学生创新创业的需求的增加，美国各类高校相继开设创新创业类课程，培养学生创新创业所需的基本技能。享有“世界理工大学之最”美誉的麻省理工学院就打破不同专业与学科的壁垒，逐步开发出遵循创新观念的产生，商业化雏型设计，产品原型制造，资金筹措和初创公司成立创业全过程，包含创新创业基础课程、技能课程、行业导向课程和选修课程四大门类课程的完整课程体系。截至2019年上半年，该校创新创业类课程总数达到了52门（见表1），为该校有志从事创新创业活动的学生提供了强大的支持。斯坦福大学的课程体系则涵盖了设立一个企业应涉及的方方面面，包括获取融资、组织资源、招聘员工等。该校另一个显著特色是开设案例导向型课程，就当前一些重大的创业案例和创业成果进行分析和研讨，而这些案例所涉及企业的创始人也会参与这类课程，亲自解读创业奥秘并与学生进行互动①。加州大学伯克利分校将研究生作为创新创业教育主体，采用分级递进式的课程设计理念，推进创业教育从基础向深化细分方向发展;本科生则以引导启发为目的，采取了情境课程、社会挑战课程和创业前期课程等形式开设创新创业类课程。百森商学院根据学生的学习阶段进行课程编排，低年级学生须修读创业人门课程，同时修读部分自然科学课程和文科基础课程。二三年级学生则以金融学等综合性课程为主，辅之以哲学、科学等课程。这些课程往往联系紧密，不仅教给学生基本知识，而且使学生能够像企业首席执行官一样多视角地解决策略性问题。高年级学生要进入企业实习和实践，课程则以战略管理和高级文科课程为主。总体看来，美国很多高校已经形成了完整的课程体系，课程之间衔接紧密、层层递进。此外，美国高校创新创业课程将专业教育与创新创业教育相结合，同时兼顾了创新创业教育的跨文化视野。正是由于这些特点才确立了美国高校创新创业教育课程体系的领先地位。

2 多种举措增强创新创业教育效果

完善的课程体系建设虽然是整个创新创业教育生态系统的核心和基础，但如何保证所开设的课程取得应有的效果，就需要更多的尝试和实践。近些年来，体验式学习已成为美国创新创业教育的重要形式之一。这种类型的教育在传统的课堂教学的基础上，通过研讨会、动手实验和现实项目积极鼓励学生参与创新创业活动，很多大学还出台针对创新创业教育和技术创新的专业实习计划，使学生可以直接获得与创业项目、风险投资公司等合作的机会。如伊利诺伊大学创立的专利诊所就为该校法学院学生提供了起草专利申请的机会。该校工程学院的技术企业家中心将创新项目转给专利诊所，专利诊所对项目进行评估后为其匹配一名法律专业的学生。被选中的法律专业学生将与创新者合作，在指导老师的指导下起草项目的专利申请。而威斯康星大学麦迪逊分校则效仿美食广场的模式创建了“创业熟食店”，采用类似速配的形式将学生与企业家结成对子，以帮助学生向经验丰富的企业家学习创业问题的解决方案。麻省理工学院的创新创业加速器为营造真实的创业体验，每月举办一次学生与创业者和企业家的“实战”交流。每年九月该项目还会在纽约等地举行路演，邀请风投资本投资人参与，从而为学生实现创新创业目标创造机会。这些举措均为增强创新创业教育的效果起到了积极作用。

除了更多的使用体验式学习作为创新创业教育的主要手段，创新创业竞赛目前也是各高校可咨利用的重要手段之一。其为学生提供了一个竞争性平台，使学生可以通过相关竞赛学习如何提出产品创意，制定业务计划，获取风险投资等内容。麻省理工学院自1990年首次举办“麻省理工$100E创业大赛”以来，目前已形成包括麻省理工创客大赛、麻省理工黑客技术大赛麻省理工全球创意挑战赛等在内的赛事体系。赖斯大学截至2013年，已通过各类创新创业大赛为获奖者提供了超过120万美元的奖金和实物资源，这些奖励很多都成为获胜团队创业项目的种子资金。华盛顿大学的商业计划竞赛则历时整个学年，竞赛将研讨会、课程和教师指导引入到比赛过程中，以帮助学生将创新创业理念和能力提升到一个新的水平。

此外，为营造浓厚的创新创业氛围，部分学校还努力打造创新创业合作空间，这些空间类似于学校内部的社区，利用多方力量促进学生参与创新创业过程，有的大学建立了企業家宿舍，还有的学校组建了企业家集群，使学生能获得与企业家和创新者学习交流的机会。佛罗里达大学的“灵感厅”就是创新创业合作空间的典型例子，它是位于该校创新广场内的一个现场学习社区。通过在创新广场环境中的生活和学习，学生可以就其学术项目与相关教职员工、商业人士和企业家等志趣相投的人进行互动。麻省理工学院也积极提供工作空间，培育大量的创新创业俱乐部，如创业者俱乐部、尖端技术俱乐部、麻省理工风险投资俱乐部等，所有这些俱乐部均由学生团队自主组织、运行，为推动创新创业文化在学生中的普及起到了重要作用。