黄红英

摘 要 小学语文是小学各学科中一门重要的学科，“自主探究”精神在小学各个学科中都处于至关重要的地位，在语文中更为重要，是现代教师着重培养学生的核心精神。因此，本文就“自主探究”精神在小学语文课堂中应用的重要性、小学语文课堂中存在的问题以及如何在小学语文教学中培养学生的“自主探究”精神等方面进行研究。

关键词 小学语文教学;“自主探究”精神;培养精神

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0069-02

由于小学生年级较小，具有活泼好动的特性，且思维能力、心智发展不够成熟，对于知识的理解力也有待提高。所以，在小学课堂上存在着许多问题，传统的教师以传授知识为主，容易忽视培养学生主体地位，不利于培养学生的学习。这种教学模式只会让学生成为学习的“机器”，让学生产生对于学习的抵触心理。所以，教师应该采用多元化的教学方式，摒弃错误的教学模式，帮助学生培养“自主探究”精神，促使学生热爱学习。

一、“自主探究”精神在小学语文课堂中应用的重要性

小学阶段的主要任务是帮助学生在理解知识的同时提高学习能力，发散思维。因此，在小学语文教学中，培养学生“自主探究”精神是至关重要的。培养学生的“自主探究”精神，有利于充分发挥学生的主体地位，对进一步提高学生分析问题、思考问题、解决问题方面的能力有很大的帮助。学生在教师的引导下能够快速地融入到课堂学习中，有利于活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂中学习知识，有利于提高学生的学习质量，提高教学效率，消除学生学习的抵触心理。

二、小学语文课堂中存在的问题

（一）小学生自主学习能力低

一般情况下，教师每节课上课前都会安排学生预习任务，但是由于小学生玩性比较大，对于教师布置的预习任务不够重视，最后就只有一小部分学生会按照教师的要求进行预习，不过往往是敷衍了事，进行表面预习。

（二）缺少必要的趣味引导

目前，有很多小学语文课堂的学习氛围枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，传统教师难以活跃课堂气氛，从而无法激发学生的自主学习能力，导致教学效果不佳。另外，小学生水平有限，难以根据学习目标，自主开展语文学习，从而对形成良好的自主学习习惯有不利的影响。

（三）学生不会学习知识

学生在课堂学习过程中，大都是跟着班级大部分人的进程一起进行的，学习没有针对性，不知道学习的重点是什么，教师教什么就学什么，没有自己的主动性，经常会出现不明白的语文知识被略过讲解，很熟悉的语文知识却被重复讲解学生也无动于衷的现象，十分不利于学生今后的学习。

三、如何在小学语文教学中培养学生的“自主探究”精神

（一）创建小组合作的良好学习氛围，培养学生自主探究的精神

在教学活动中创建学习小组，营造良好的学习氛围，对培养学生自主探究能力有很大的帮助。传统的教师以传授学生知识为主，忽视学生的主体地位，现在的教师则以学生为主体，充分发挥学生的主动性。因此，教师在进行教学活动时，为了激发学生主动探究的精神，要创设和谐的学习氛围，以师生互动的方式，让学生体会到学习的乐趣。其次，教师要充分尊重学生，如果学生回答错问题，教师也要保护学生的自尊心，以鼓励为主，微笑着与学生沟通，增加学生学习的信心。在课堂教学中，教师要时刻关注学生，循循善诱，激励学生自主学习。

以部编版二年级下册《找春天》为例，教师根据教学活动安排，将《找春天》分为三个环节，第一个环节，询问学生“你认为什么景象可以代表春天的到来？”如果学生兴趣不高，教师要鼓励学生踊跃回答问题，针对学生的回答，无论对错，教师要提出表扬。第二个环节，教师组织学生对《找春天》文章进行阅读，并思考文章中的课后问题。在进行最后一个环节时，教师要求学生以小组为单位，进行讨论思考解决课后问题。10分钟后，教师请小组代表起来回答问题，要求其他学生仔细聆听，有补充的地方起来补充，最后，教师要根据学生的回答进行总结归纳，对用于起来回答问题的同学提出表扬，对于站起来回答问题但是回答不准确的同学也给予鼓励，同时引导回答不准确的同学发散思维，提高思考问题的能力。

（二）充分激发学生的兴趣，促进学生自主学习

课堂气氛的好坏能够直接影响到教学效果，所以教师在教学中，为了活跃课堂气氛，会增加必要的趣味引导，激发学生的学习兴趣。例如借助多媒体设备，播放有关课堂内容的视频，吸引学生的注意力，或者设置有奖问答环节，答对加分，分数高的小组可以奖励笔记本一个，甚至可以设定一个问题情境，激发学生的学习兴趣。但是问题的设定要循序渐进，要符合小学生身心发展的特点，并且能够引起学生的兴趣，以此达到开拓学生思路，引导学生自主探究的目的。

以部编版二年级下册《亡羊补牢》为例，为了激发学生的兴趣，教师利用多媒体播放《亡羊补牢》的短片，吸引学生的注意力，等到短片结束，教师让学生自主阅读课文，初步了解課文的段落结构。同时，教师要告知学生在语文文章阅读中一般存在的段落结构格式有哪些。之后，学生通过自行阅读文章结合教师给的提示，探究出《亡羊补牢》的段落结构，有利于培养学生的自主学习能力。其次，教师找两个同学，一人扮演羊倌，一人扮演旁白，让两个同学通过角色扮演的方式，一起体会《亡羊补牢》表达的情感。有利于激发学生的兴趣，幽默风趣的角色扮演帮助学生消除学习的疲劳，消除课堂的紧张感，通过学生的演绎，能够将死板的知识变得生动起来，学生能够感同身受，有助于对于文章的理解，提高学生自主学习的能力。

（三）教会学生学习，保证学生自主探究

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学活动中也同样适用。传统的教师只会“授人以鱼”而现在的教师以“授人以渔”为主，教学活动中只教会学生知识会把学生变成学习的“机器”。教师应当在灌输学生知识的同时教会学生如何去学习，让学生学会学习，这样可以提高学习效率，上课时知道有针对性地听讲，对于不明白的知识，能够仔细听、认真听，而对于明白的知识，学生可以自主学习，自己解决，在平时的学习中，针对自己很熟练的问题，可以主动给同班同学讲解，从而加深对知识的理解，能够帮助提高学习能力。

以部编版二年级上册《难忘的泼水节》为例，教师为了帮助提高学生的学习能力，在课前引导学生进行预习，要求学生找到文章的主题、背景，然后上课时，教师将准备好的提纲（提纲要按照文章的顺序，由易到难、由浅入深地设置）发给学生，让学生根据提纲的问题，再次熟读课本，尝试自主解决提纲中的问题。等到时间差不多的时候，教师带领学生一起阅读课本，一段段地带领学生进行分析总结，等到分析两段以后，学生理解的差不多时，教师要把课堂交给学生，让学生站起来，按照刚刚教学的方法进行分析，归纳总结，在这个过程当中，如果学生出现卡顿，教师要鼓励学生并且进行引导，启发学生的思维，帮助学生能够顺利地进行分析。整篇文章学习下来，学生都能学会分析文章的步骤，领悟到学习的方法，学生学会了学习，为今后的学习生活打下了坚实的基础。

由上文可知，培养学生的“自主探究”精神，可以提高学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体地位，将学生从学习的接受者转变成学习的主动者。学生在知识上自主探究，有利于提高学生思考问题、解决问题、分析问题的能力，提高学生的思维能力，为今后的学习生活奠定坚实的基础。

参考文献：

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