刘巧红

摘 要 数学实验是学生学习数学的一种重要方式，它给学生的数学学习带来全方位的影响。教师不要刻意追求课堂中每个环节的育人价值，但精心设计数学实验活动，通过数学实验用数学的方式将德育元素慢慢的融入数学的教学中，从而达到数学育人的目标。

关键词 数学实验;德育;中心对称图形

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0033-02

《数学课程标准》指出，数学学习的内容要“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，而且还明确指出动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，数学学习无论是内容还是方式都要重视“实验”的作用。数学实验的积极倡导者董林伟老师说：“数学实验是通过动手、动脑做数学的一种学习活动，是学生运用有关工具，在数学思维参与下进行的一种人人参与的实际操作为特性的数学验证或探究活动。因此，中小学数学课程中的数学实验，不仅为了用数学解决问题，“做数学”是其精义和主旨所在，既有领悟数学知识的追求，又有学习方式变革的考虑，简而言之是在数学育人价值上的追求。下面笔者结合自己执教的一节公开课“中心对称图形”谈几点体会。

一、教材分析

“中心对称图形”是浙教版八年级下册第四章“平行四边形”中的内容，是“平移、翻折、旋转”三种基本几何变换中旋转的一种特殊情况，是用运动观点和思想研究图形位置变化或图形性质的数学问题，因而本节课在教学中适合用数学实验的方式组织教学。……