陈秀清

摘 要 随着课程改革的不断推进，习作教学显得愈加重要，既是重点，也是难点。习作教学通过为学生搭建话题支架、观察支架、思维导图支架、多媒体支架，进而打开小学生的作文思路，促进学生思维能力的不断发展，提高小学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

关键词 话题支架;观察支架;导图支架;多媒体支架;作文思路

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0190-01

对于大多数的小学生来说，写作最愁的是“无米下炊”，茫茫然没有头绪，不知从何处入手。教学中，教师为小学生搭建习作支架，就能打开他们的作文思路，促进思维能力的不断发展，让写作路径得以拓展，从而提高小学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

一、确定话题支架，打开作文思路

话题作文是摆在小学生面前的“老大难”。他们面对作文题中的话题往往是“看山是山，看水是水”，思考的角度单一，内容大同小异，没有新意。教师在日常的教学中，引导学生运用“引发”法一同确定话题习作支架，就能把他们的思路从单一引向多元，使整个“构思”过程充满着积极的情绪，变“畏写”为“乐写”。比如，要求学生以“风”为话题写一篇作文，大多数学生想到的仅仅是自然界的风，内容是纯描述性的，没有内涵和深意，不构成话题。这时候，教师及时让学生引发联想，就能改变僵局，使“风”鲜活起来。教师首先引导学生联想风的比喻意义，学生醍醐灌顶，马上想到：春风，常用来比喻父母的疼爱、集体的温暖、社会的关怀等;秋风比喻对敌人不留情面、心情忧郁惆怅等;寒风则一如無情的话语、冷酷的嘲讽等。……