孙晓亚

摘要：教育现代化迈向高质量发展的新阶段，更重视培养学生的终身学习意识。小学英语既具有双重属性，又具有为青少年的未来学习、发展等奠基的作用。为此，教师需摒弃传统的应试教育理念，在教学引导中培养学生的积极情感，重视师生间的互动、交流，从而掌握真实的学情，打造高效课堂，构建亦师亦友的新型师生关系。鉴于此，笔者结合自身工作实践，着眼于在小学英语教学中关注学生积极情感发展的必要性，展开对有效策略的分析。

关键词：小学英语;英语教学;培养;学生;积极情感

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0180-01

Abstract： The modernization of education towards a new stage of high-quality development， pay more attention to the cultivation of students' awareness of lifelong learning. Primary School English has both dual attributes and the role of laying the foundation for the future learning and development of teenagers. Therefore， teachers should abandon the traditional idea of exam-oriented education， cultivate students' positive emotions in teaching guidance， attach importance to the interaction and communication between teachers and students， so as to master the real learning situation， build efficient classrooms， and build a new teacher-student relationship that is both teacher and friend. In view of this， the author combined with their own work practice， focusing on the need to pay attention to students' positive emotional development in primary school English teaching， to carry out an analysis of effective strategies.

Key words：Primary School English; English teaching; Culture; Students; Positive emotions

引言：新課标强调“提升英语教学的有效性，将使学生更好地了解世界、学习先进的科学文化知识[1]”。同时，新课标的亮点之一，便是提出教师需关注学生的情感态度变化，加入了情感教学目标。故此，为激发小学生的求知欲、使其产生学习动力，以便在课堂中积极参与各项活动，具有良好的英语的听说读写能力，教师在创新授课模式的过程中，需将小学生的学习感受放于置首位。只有这样，才能使教学取得良好的效果，避免以“知识传授为本”，部分学生对英语学习产生畏难、懈怠等消极情绪。

1 小学英语教学中学生积极情感培养的必要性

新课改的核心是“一切为了学生的发展[2]”。近年来，新课标的全面实施使创新教学模式层出不穷。很多教师在教学环节的设置上更是煞费苦心，其主要目的便是为了构建高效课堂，促进学生英语核心素养的发展。而正是因为教师习惯于用自我视角审视问题，进行对教学内容的安排，忽略小学生的情感体验，依然将其当做“被塑造”的对象，导致授课效果欠佳。即便教师讲授的口若悬河，学生们依旧无动于衷，他们机械记忆着词汇、句式及语法知识等，像完成沉重的任务般，在做家庭作业时经常眉头紧锁。

而在英语教学中培养小学生的积极情感，需要教师具有反思、换位思考的意识，将学生视为独立的个体，尊重他们的学习感受。依据班级学生的不同层次、兴趣偏好、英语学习特点等，着眼于儿童视角进行教学环节的设计、家庭作业的布置，从而培养学生的英语学习兴趣，使其对语言学科抱有好感，具有自主学习的意识，并且具备良好的听说读写能力。

2 小学英语教学中学生积极情感的培养策略

2.1构建生动氛围，促进学生主动参与。为在教学中促进学生积极情感的发展，拉近师生之间的距离，教师可以灵活施教、构建生动氛围的方式吸引小学生的英语课堂关注力，使他们的思维跟随教师的授课引导，并能够踊跃发言、热情参与课堂教学活动。例如：在人教版五年级下《My favourite season》教学中，教师可以用语言构建+音乐播放的方式，使学生感受四季之美。让他们结合生活经验发挥想象力，展开“My favourite season is…”口语交际。教师应以启发、鼓励教育，促进学生主动分享、踊跃发言。

2.2创新授课模式，激发学生探索欲望。在提升教学实效性过程中，教师应重视对学生思维能力、学习意识的培养。为此，可以依据知识特点，选择适用性更强的教学模式，促进学生具有探索欲望。譬如：教师可以将游戏教学、探究合作教学、思维导图及信息化教学等融合应用。例如：在人教版《Do you like pears？》教学中，教师可带各种各样的水果到课堂中，或结合微课展开生动教学，让大家依据教师描述，猜测“What fruit do I like？”当教师说“They are yellow，and kind of long[3]”，学生会说“I think you like bananas”。

2.3引入英语绘本，培养学生阅读能力。在西方很多以英语作为母语的国家，很多人将英语绘本作为重要的儿童读物[4]。为促进学生具有英语学习兴趣、提升语言输入的效率，以便培养学生的每日阅读习惯，教师可以引入英语绘本的方式丰富课堂教学内容，培养小学生的积极情感。这样一来，既有助于给生生互动创造更多的话题，也将显著提升学生的听、说能力，使其在精彩的绘本阅读中形成学习积累意识。进而，促进学生形成终身阅读意识，使其对学习具有积极的情感态度。例如：在人教三下《At the zoo》的教学中，为使学生能够正确的应用形容词表述物品，教师可运用《Have You Seen My Cat？》绘本，促进学生阅读，进行口语交际，从而使其具有爱护动物的意识。

2.4革新作业形式，实现对教学的整合。为了巩固课堂教学，布置适量的英语作业是非常有必要的。但教师应注重对作业形式的革新，避免单一的布置写作、阅读作业。特别是在互联网+背景下，移动智能设备的应用愈发普及，教师可借助信息化发展的便利性，使信息技术与小学英语课程整合，在快乐完成作业的过程中，让学生掌握正确发音、具有积极的情感。例如：教师可以通过英语魔方秀、英语趣配音APP，依据学生的理解水平，使其为较为熟悉的《Little Bear》《Peppa Pig》《Winnie the pooh》等少儿英语动画片配音。并且，可促进家长的参与，营造欢乐、和谐的家庭教育氛围，使学生产生愉悦的体验，建立对英语学习的好感。

3 结语

总之，着眼于新课标视域下，实现对小学生英语核心素养的培养，提升教学效率，并非一蹴而就的。为此，教师既需要具有生本意识，关注学生的英语学习体验、情感变化，重视对他们积极情感的培养，又应具备多元教学能力，丰富小学生的英语学习感受，使其具有自主学习意识、探究热情，从而充分发挥学生的课堂学习主体地位，形成亦师亦友型的师生关系，构建小学英语高效课堂[5]。

参考文献：

[1]苏学法.小学英语教学中学生积极情感的培养[J].当代家庭教育，2020（5）：19.

[2]钟燕.小学英语教学中学生积极情感的培养[J].校园英语，2017（11）：5.

[3]曹亚亚.浅谈英语教学中学生积极情感态度的培养[J].校园英语，2019（5）：30.

[4]韓晓玲.浅谈小学英语课堂教学中的情感策略[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：14.

[5]钟燕.浅析小学英语教学中学生积极情感的培养[J].校园英语，2017（8）：30.