张荣

摘要：统编教材从二年级开始安排了不少“讲故事”练习，旨在提高学生的阅读素养和口头表达能力。教师应基于“讲故事”练习训练重点，既传授“门道”，让学生掌握借助故事梗概、文本规律讲故事的方法，又拓展“路径”，在故事内容、讲述方式、练习时空上找突破，创造更多“讲故事”练习机会，使学生在丰富的语言实践中发展语言能力。

关键词：统编教材讲故事练习指导

教材是学生进行语言建构与运用的重要载体。二年级开始，统编教材安排了不少“讲故事”练习，旨在提高学生的阅读素养和口头表达能力。教师应采取切实可行的策略指导学生进行“讲故事”练习，降低练习难度，提升练习效果，最终达成高效感知语言、理解语言、积累语言和运用语言的目标。

一、传授“门道”，条理清晰地讲故事

统编教材突出训练目标的连续性和发展性。二年级“讲故事”练习的重点是让学生在运用文本语言的基础上，按照一定顺序，有条理地把故事情节讲清楚。围绕这一训练目标，编者做了多种方法的提示，如“借助插图”讲故事、依据“关键字词”“表格里的内容”“示意图”“提示”讲故事等，指向的是清晰地呈现故事的框架和主要情节内容。这既为学生练习讲故事提供了支架，又为教学提供了方向指引和方法支撑。教师如果能在课前教学设计时就融合“讲故事”练习提供的方法，在课中扎扎实实、循序渐进地渗透这些方法，学生便可逐渐吃透“讲故事”练习的核心要义，有一定练习量的积累后，自然能摸清讲故事的“门道”。……