胡向海

[摘           要]  随着时代发展，计算机及相关专业成为中职学校教学的重要科目之一，而随着商业需求的发展，社会对具有专业技术的网络信息安全人才的需求日益增加，尤其是对人才的攻防策控管评等理论基础和实践技能的要求，对当前学生的学习与成长具有积极意义。当前的教学中存在实践能力弱、实训室建设不给力等诸多问题，由此，组织开展计算机网络信息安全课程改革，具有重大意义。

[关    键   词]  中职;计算机;网络信息安全

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0200-02

随着Internet商业化的发展，网络信息安全牵涉紧密，也得到更多的关注。在中职学校计算机网络信息安全实践課教学中，存在理论与实践脱节的问题，如实训室不给力、学生实际水平与社会需求脱节等问题的存在，都推动着计算机网络信息安全课程的新一轮改革。本文针对当前中职计算机网络信息安全实践课教学现状展开分析，进而探索出改革的策略与思路。

一、中职计算机网络信息安全实践课反思

（一）教学内容与时代脱节

中职计算机网络信息安全的实践课程与时代脱节，一个较为直接的表现是，尽管学生在中职学校积极学习，但是真正投入工作，却很难完成各类中职计算机专业学生应该能胜任的信息安全的相关工作，究其原因，是学生所学的内容本身存在一定的滞后性，教学更新慢，学生就难以真正参与其中[1]。例如有的教材用了较长的篇幅介绍杀毒软件、木马查杀软件的使用方法，内容就过于简单，与社会脱节也较明显。加之较长周期下，课堂教学仍然以教师讲解、以理论为中心，对学生的学习情况以及知识的更新相对慢，且有很多实践中的实际情况，并未被带到课堂中，学生也未能得以关注。

（二）实训室建设不给力

实训室建设是计算机网络信息安全实践课的标配，但实际上，各学校的设定参差不齐，受到经济水平等的制约。在实践教学中，实训室建设不给力，则影响并阻碍着学生的学习。很多学校没有专业的网络信息安全实训室，即使有也是在一个电脑室里安装几个网络信息安全相关的软件，网络设备如防火墙、路由器、交换机等不足或没有配备，软件也相对滞后，不能适应社会的变化。实训室建设的不给力，也体现出形式化以及前景惨淡的问题。很多学校在建设实训室过程中，仅仅能满足学生当前“验证型”实训的完成，但是忽视了测试性、综合型、创新型、探究型等多种实训的建设，这些实训具有前景性，加之实训室也要为教师提供科研基地，若是不能满足这样的要求，则难以推进教学工作的发展。实训室建设的不给力，没有前景预测性，很难真正推动教学改革乃至思路的进一步革新。

（三）实训设定相对简单

除了实训室建设问题，再将视线前移，关注到实训本身，实训设定相对简单，学生未能真正参与其中，也成为当前面临的问题之一。很多实训仍然基于对教材中已有的验证，本身有教材的加持，很多学生疏于观察，只是按部就班地进行解决与学习，但是忽视了学生的实际情况，未能进一步衍生思维。在中职阶段，学生的学习实际上多数情况都处于被动阶段，是因为学生本身缺乏足够高的学习素质，此时若是实训或者教学设定，还不能及时给予学生足够的启示，则可能会引发学生思维的倦怠。实训缺乏预设性与生活性，很多实训的环节过于理想化，缺乏与实际工作的接触，这样的实训，即使学生在日常的学习中做了很多遍，也难以在以后的工作中加以运用，更不用说举一反三，用所学实训技能解决工作的实际问题，工作就处于十分被动的局面，因为实训本身是理想的、缺乏变化的。

（四）缺乏社会实例建设

缺乏社会实例是中职计算机网络信息安全教学面临的又一问题。校企合作的“双师制”教学，是当代中职教育的重要环节，但是对中职计算机网络信息安全教学而言，却出现了新的问题——网络信息安全本身涉及的都是商业机密，是企业不愿意分享的。此时，如何进行实践参与，如何与企业互动，如何将企业鲜活的案例带入课堂中，都需要以更为专业的姿态、更为灵活的思考去建设，也为当前中职教育带来了新的思考。缺乏社会实例的计算机网络信息安全课程，如同无源之水无本之木，使学生无论如何在接下来的工作中都会面临新的困境。加之前面分析的种种问题，都加深了这种恐慌。

二、中职计算机网络信息安全课程教学策略

（一）优化教学内容

优化教学内容，是中职计算机网络信息安全课程教学改革的思路所在。尽管我们在探讨如何进行实践性改革，但是对教学内容的改革与优化，可以更进一步推动教学改革。例如，将现有教材内容进行精简，精选与社会需求相适应的内容，及时补充新鲜的案例。中职阶段学生本身学习时间较为紧张，需要完成理论知识学习与社会实习[2]。3年制度，但是教材上却经常是与普通高校一致的，这样的教学安排设定，看似内容丰富，但实际上对学生的帮助十分有限。优化教学内容，需要教师对教学内容进一步优化革新，将教学理念进行思考与探究，将知识点做出梳理，未必按照教材，而是将其按照学生的学习需要加以设定，合理安排理论知识学习与实践时间比例，将课程加以完善。在理清教学线索后，则要进一步丰富内容，删减烦琐的理论知识后，可以更进一步增加鲜活的教学案例，将其作为学生学习的依据，及时将最新的知识与理论加以设定，以促进发展。当课程被拆分重建后，学生能够更好地补充相关知识，提出相应的理论及学习能力，为学习打下基础。优化教学内容，可以更进一步地促进发展，鼓励学生的学习与探索，掌握教学思路。

（二）强化实训室建设

实训室对计算机网络信息安全这门课而言十分关键，承担着教学的实训环节，应当及时加以关注，推进教学发展。而网络信息安全实训室，既能为学生提供良好的网络安全实践环境，也是教师对网络信息安全前沿技术和热点应用进行深入研究的大本营。加强网络信息安全实训室建设，可以从以下几个角度展开思考：建设专项资金，用以每年的实训室软硬件设备增添以及维护;安排专业的维护小组，定期对实训室进行维护与维修，及时将实训室设备加以关注[3]。在网络信息安全实训室中，VMware虚拟机搭建实训环境是常见的实训室基础建设，能够为实训人员提供虚拟的练习环境，很多可能涉及黑客或木马系统的实训，并不适合在真实网络环境中运用，此时就能运用该系统进行练习。在组建练习系统时，除了基本建设，还应当关注其维护与升级，以保障系统的科学性与合理性。

除了相关实训系统的建设，可以与当前强大的网络设计公司合作，进行软硬件系统的更新。这些网络设计公司推出了一系列涉及学习计算机網络信息安全的各项活动，可以进一步地合作，结合校园实际情况，为学校“量身定制”实训室系统，强化实训室建设[4]。

在基本的实训室建设得到保障后，教师应当将教学的重心放在实训本身的设置中。通常而言，中职计算机实训设有课内实训与课外实训，在课内实训中，通常使用Sniffer Pro 进行协议分析、办公文件及压缩文件的加密解密、常见黑客攻防工具的使用、操作系统安全配置、Windows防火墙及ISA Server的设置及使用、特定病毒专杀工具的使用等，其目的是使学生对课内的理论知识有更深刻的理解。而我们在设计实训内容时，不应仅仅局限于验证型的实训，而是要使实训具有开放性、前瞻性，开阔学生的思维，从而增强学生的实践能力和解决问题的能力。而课外实训环节则是一种延伸，是培养创新型人才的重要途径。在实际实训时，各学校根据校企合作的实际情况，可采用带学生观摩企业的网络信息安全相关项目，了解企业信息安全岗位的工作情况，体验信息安全工作的工作内容和过程等方式进行实训。也可以将企业中的信息安全实例设计成实训内容，在企业的实训环境中完成课外实训。另外，企业老师也可以把企业的实际案例引入课堂教学中，在学校的实训环境完成企业真实的实践案例。课外实训环节有利于解决课内实训技术落后、实训内容与企业实际应用脱节、学校实训场室不能满足实际应用、校内教师实践技能不高等问题。

（三）引入积极因素

想要进一步推进中职计算机网络信息安全实践课教学的革新，应当充分利用并引入积极因素，将其利用于课程建设。在实践教学中，常见的可以引入的积极因素有如下几个方面：常见的职业院校技能竞赛，多数都是由教育部门统一组织。现在从国家到各省市都有网络信息安全的技能竞赛，各学校参与度非常高。网络信息安全技能竞赛能够体现一个学校计算机及网络相关专业的实力，结果具有权威性，且能吸引学生及学校的关注[5]。一般而言，这类技能竞赛会选用相对新鲜的案例，为学生构建实际情境，需要用到较为先进的技术，需要学生以独立的思考，给出方案解决问题。将技能竞赛中所运用到的案例加以整合，运用到日常实践课堂中，本身就能为教材补充大量的鲜活案例，为实训带来充实具体的内容。技能竞赛中要求用到先进技术，能为老师指明教学的方向，也为学生的学习带来动力。

实践教学中常见的另一积极因素，是与企业合作的切实的思考案例。计算机网络信息安全通常涉及企业机密，是企业不愿意与校园分享的内容，也由此成为教学阻力所在。但是教学可以做出模拟，再请企业专业技术人员加以验证，既不涉及企业机密，又能保证信息资源的有效性，及时为教学工作做好铺垫。再如，一些较为先进的教学元素，如VMware虚拟机搭建实验环境，能够帮助学生更好地理解知识点，以完善教学，成为较为先进的教学设备。引入积极因素扩充课堂，丰富教学，是教学的思路所在，也是提高教学效率的关键所在。

组织开展中职计算机网络信息安全实践课程革新，是新时期网络相关专业的必然要求，应当及时加以关注，并做出思考探究。

参考文献：

[1]袁志新.计算机网络教学中的网络安全防范策略[J].网络安全技术与应用，2014，16（4）：69-70.

[2]郑寿乐.中职教育中计算机网络化教学模式探究[J].科教文汇（下旬刊），2014，20（9）：38-39.

[3]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011，13（2）：108-109.

[4]张岳，裴云霞.VMware虚拟机环境下信息与网络安全实验教学研究[J].河南警官学报，2012，18（4）：132-134.

[5]吴慧玲，武书彦.基于职业能力的高职网络安全课程教学研究[J].计算机教育，2010，14（10）：97-101.

◎编辑 陈鲜艳