范继花

[摘           要]  责任意识是个体对角色责任的自我意识及直觉程度，它包含两方面的内容：一方面，人们的行为必须对他人和社会负责;另一方面，人们对自己的行为必须承担相应的责任。责任意识的缺失是当今中等职业学校学生（中职生）中出现的较为普遍的现象，甘南州卫生学校是一所民族地区中等职业学校，学生来源主要是农牧区，以藏族学生为主，生源复杂、文化基础以及责任意识相对薄弱。针对这种现象，指出民族中职生责任意识缺失的具体表现及原因，提出相应的对策。

[关    键   词]  民族地区;中职生;责任意识;培養

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）47-0174-02

一、民族地区中职学生责任感的现状

（一）对责任的认识不清

少数民族地区部分中职生对自身的责任意识认识模糊，社会责任感淡薄缺乏，责任行为不够。有的学生认为责任是成人应该承担的义务，和自己没关系，作为一名学生，目前最大的任务就是在校学习好相关知识，实现就业，为家庭尽早担起一份责任。大部分学生并没有明确自身的社会责任，只是因为家长的期望及教师专业要求而进行学习，这样的学习是迷茫的。

（二）集体观念淡化，自我意识浓重

一些学生平常不重视集体利益和社会利益，以自我为中心，以个人为主体，缺乏集体和协作观念，把个人得失看得过重。对别人要求高，对自己要求低，不积极参加集体活动。以日常值日为例，某些学生的表现让我惊讶，有好几次早上我来到班里，却发现先来的学生在聊天而不扫地，问其原因，竟然回答：“值日生还没到齐。”害怕现在扫了吃亏。这说明他们还没有树立起“值日”是他在一个班级里应尽的责任的意识。对这些正值青春年华的学生自身而言，人生最美好的时光莫过于这几年，这段时间是学习、接收、掌握生存之法的宝贵时间，学生要对自己的未来及社会负责，而很多人却因为一时的“自我”意识过重而疏忽了责任意识。

（三）公德、纪律意识低下

对当代中职生而言，学知识、学做事、学做人是他们的主要任务和职责。但是由于我校学生入校时，基础薄弱，部分学生有严重的厌学情绪，上课迟到、玩手机、打瞌睡、看课外书籍及考试作弊等现象屡见不鲜。对学习、对自身所应完成的事务如每日的值日、作业等缺乏责任心，该自己完成的任务能拖则拖，或者干脆不做;有的学生将破坏公物看作家常便饭，在课桌上随意刻字，在雪白的墙上乱写乱画，肆意打开存放灭火器的柜子，以满足他们的好奇心。他们的智商不低，但就是不能够好好端正学习态度，没有树立起对集体和社会的责任意识。

二、民族地区中职生责任感缺失的原因

（一）社会环境因素及教育手段的不力

首先是社会环境因素。随着我国对外开放力度不断增大，一些外国文化、思想不断地充斥着人们的固有观念，受他们“公民利益高于一切”思想的影响，强调个人利益至上，置公共利益、社会利益于不顾，使社会上消极腐败现象越来越多，一些人为了牟取暴利，什么公众利益、法律法规、伦理道德都抛之脑后，为达目的不择手段，这些不良的现象对来自农牧区、涉世不深的中职生责任感的形成会产生强烈的不利影响。其次是教育手段的不力。我校的学生在初中阶段大都学习成绩不理想，对自己要求不严，很多教师疏于对他们管理和教育，只要他们不惹麻烦就可以了，这种教育体制带来的弊端使这些学生缺乏责任感。进入职业学校后，很多同类的孩子聚到一起更容易滋长这种观念，对人、对事都不负责任。

（二）家庭教育有很大的因素

我校学生虽然70%来自农牧区，但家庭教育也往往以孩子为中心，一般家长都比较溺爱孩子，使他们从小形成“自我利益至上”的观念，凡事都要先满足自己，往往不善于与人交际，不喜欢竞争，更不喜欢受到过多的约束，协作精神和行为习惯较差。家长脑海中固有的教育观念都是再穷也不能穷了孩子，况且农牧区的家长，自己在农田里、草原上辛苦了大半辈子，一心想着让孩子走出大山、走出草原，有一个不同于他们的未来，父母竭尽全力想给孩子铺就一个美好的前程，但是有的孩子学习成绩太差只好送到中职学校，这个过程中父母没有把责任、信念灌输于他们的思想中，更没有把培养健全人格作为基本目标，而是将孩子面临的所有挑战悉数揽下，让孩子从小就没有承担起本应让他们承担的责任，所以他们的责任意识被淡化了，只知索取，不知回报。

（三）学校教育的失误和缺失

目前，虽然中职学校都开设了德育课程，但道德教育仍停留在课堂理论讲授阶段，缺乏实践教育。由于学校德育成绩评价以卷面成绩为依据，从而导致德育工作成了一种程序安排，这就可能造成学生的道德学习与自身的道德需要之间脱节，进而使学生道德学习纯粹为了学习而学习，为了应付考试而学习，这样学生的德育学习是难以落实到道德实践中的。总之，中职生责任意识教育一直受到传统道德教育思维方式的影响，内容过于理想化，其教育过程互动不够，形式化明显，没有形成完整的体系，实效性较差。

三、民族地区中职生社会责任感缺失的对策

（一）明确自己要承担的各种责任

1.认清责任的定义

通过德育课、主题班会等形式让学生明白、认清什么是责任：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等;二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。有责任感的人才有健康的人格，才是一个大写的人。一个人活在世上，是要承担许多的责任的，如社会的责任、家庭的责任、工作的责任，等等。许多的责任支撑一个人在这个世界上做人、做事。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责。好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人。

2.教师要言传身教，率先垂范

教师的一举一动，在学生责任心培养过程中起着重要的示范作用;教师的一言一行，不知不觉中使学生受到熏陶。要求学生做到的教师自己首先要做到，教师弯腰捡起地上的纸张、整理图书角的图书，都会使学生受到心灵的触动，都是对学生责任心的影响。作为班主任，我充分利用晨会、班会进行思想教育，同时也在自己所担任的课程中让学生受到潜移默化的思想教育，让他们养成良好的学习习惯和责任意识。

（二）在家庭教育中贯穿责任意识

家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的责任心是父母责任心的折射。首先，父母必须对孩子进行严格要求，做任何事都要负责任，也必须以身作则。家长要做到“言必信”，用行动告诉孩子什么是责任。其次，要习惯于放手，拒绝孩子的依赖，凡事不能大包大揽，要舍得放手，应该让孩子独立完成自己的事情，小到吃饭穿衣，大到家里的事情，要让孩子有参与感，父母平时教孩子做家务，并且让孩子自己去完成，久而久之，孩子的责任感自然有了。最后，父母对孩子做得比较好的事情，一定要及时鼓励和表扬，让孩子有成就感，孩子的责任感就会自然提高，这样才能把孩子培养成一个敢担当、不逃避责任的人。

（三）师生共同参与，加强教育过程互动

中职生责任心的培养，不应该仅仅依靠书本上的理论知识，而应以实践活动为基础，注重培养他们的日常生活习惯。首先，我们可以通过向他们宣传我们身边的平民英雄、道德模范、感动人物等方法来告诉他们责任意识的重要性。其次，鼓励学生在参加集体生活、社会服务、班团队活动中主动承担任务，找到自我，实现自我价值。最后，加强学生日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的、哪些行为是错的，经常组织学生参加自己喜爱的各种游戏活动，举办一些喜闻乐见的竞赛活动，如成语对对碰、经典诗词朗诵、演讲比赛等，发挥小组成员的团结、协作精神，让他们在激烈的竞争中增强集体的凝聚力，提升学生的集体责任感。

（四）知行合一、增强思想自控力

重点抓住“情、意”这两个教育关键，真正实现从“知”到“行”的提升，要改善学生知行不一的状况，对于学生的道德认知教育，不仅要摆事实、讲道理，更要讲情感。我们可以抓住关键事件将德育融入教育教学之中，也可以将德育融入氛围营造之中。加强与社会之间的联系，应努力用真实的道德实践激发学生的道德情感，从而使其产生对相应道德认知的深刻理解与认同。另外，学生的习惯养成教育要在“意”上下功夫。在這个过程中，一是将德育融入榜样示范之中，成人良好的示范可以成为学生知行统一的榜样，教师及班干部的示范是无法替代的力量。二是将德育融入社会实践之中。长久以来，我校由学校团委牵头，让学生发挥专业和个人特长，接触社会、服务社会，弘扬助人为乐、无私奉献的精神，为企事业单位、社会和弱势群体服务，并以此带动学校精神文明建设的全面发展。如在九月敬老月，弘扬尊老爱幼的中华传统美德，义务为养老院老人打扫卫生、表演节目，利用暑假在广场、农牧区开展义诊等活动，所到之处，深受群众的欢迎。通过活动，学生的社会交际能力得到加强，所学的专业技术得到应用和提高，也增强了社会责任感，培养了奉献精神和公民意识。

◎编辑 郑晓燕