虞洁

[摘           要]  随着教育行业的发展，人们逐渐重视中职妇产科护理学的教学工作。为了创新教学策略，教师采取情景式教学方法，丰富教学内容，提高课堂效率，提高学生的积极性。通过应用对比分析的方法，分析传统的方式与情景教学方式之间的不同点，设计实验证明情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的优势，可以提高学生的学习质量，希望能给相关人士提供借鉴。

[关    键   词]  情景式教学法;中职妇产科护理学;对比分析

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0114-02

我国的教育行业发展迅速，随之建立起强大的医疗教育体系。传统的中职妇产科护理学的教学方法不能适应当下的时代发展，所以，教师需要对教学方法进行创新，变革教学模式，引入情景式教学方法，实現教学改革。情景式教学方法的应用很广泛，应用这种方法可以取得显著的教学成果，所以深受教师的喜爱。

一、情景式教学法在护理学教学中的应用现状

情景式教学方法是护理学教学的一种创新性模式，情景式教学方法强调的不是学生的学习技巧，而是学生的综合学习应用能力。情景式教学方法即教师通过不同的方法为学生打造课堂情景，在情景中增加情感、思维、情绪等因素，促进学生更好地融入情景，在情景中学习新知识，在情景中感悟知识架构，在情景中了解学科技能。所以，情景式教学法在中职妇产科护理学教学中得到广泛应用。但是，这种方法的发展时间短，教师不能结合学生的学习兴趣设计教学内容，教师的自身水平不足以支撑他们设计出具有创新性的课堂教学活动，相应的教学经验少，教师在教学过程中会遇上许多问题，需要一一解决。情景式教学法具有很强的实践性和创新性，可以有效解决传统的教学方法的一些弊端，例如教学工作过分依赖于教材，教学方式单一，教学内容缺乏趣味性等问题[1]。所以，研究情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用策略很有必要。

二、情景式教学法在护理学教学中应用的意义

（一）有利于培养学生的合作意识

当代学生缺乏合作意识，中职妇产科护理学教学中的情景教学模式的形式包括小组合作，将班级成员划分为几个小组，对护理学问题进行讨论。在小组讨论的过程中可以培养学生的合作意识和团队意识，让学生学会倾听他人，让学生学会表达自我，小组讨论的基础是建立在相互理解之上的。情景教学模式丰富了教学方法，提高了学生学科的学习能力，有利于培养学生的合作意识[2]。

（二）有利于让学习更贴近生活

在中职妇产科护理学教学过程中，教师积极运用情景教学模式，教师一般选取的教学材料是来源于实际生活的，素材具有真实性，同时情景教学大多采用实践教学方法，在生活实践中感受课堂教学的魅力。所以，护理学情景教学有利于让学习更贴近生活，更具有互动性和真实性。

（三）有利于学生学科专业素养能力的培养

护理学情景教学方法的目的就是培养学生的护理学等相关学科的学习能力和文化素养，掌握护理学学科技能就是要掌握发现问题和解决问题的能力，在情景教学中实现理论联系实际的方法，学生的学习能力得到提高，有利于学生步入社会以后的工作和社交。传统的护理学学习方法提升学生能力的效率低，情景教学不仅能培养学生的学习能力，还可提高学生自主获取知识的能力，实现学习与实践的综合提升。当学生掌握了一定的学科专业素养后，学生就会拥有临床思维和随机应变能力，有利于今后的实践工作。

（四）有利于培养学生的创新能力

传统的护理学教学方式以教师为学习的主体，学生仅仅作为知识的被动接受者，而情景教学策略转变教学主体，将学生的地位提高，成为学习的主体。教师根据不同学生不同的学习情况，为学生制定个性化的教学策略，有利于培养学生的创新能力。创新能力是在创新实践中慢慢培养起来的，当学生面对特定情景，学生自然会在心里产生新的想法，教师应该鼓励学生，将心中的想法变为现实，创新性的解决问题，突破瓶颈问题，加强师生交流沟通，共同进步，共同发展[3]。

三、情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用分析

（一）对比传统教学方法和情景式教学方法

为了分析情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的作用，我们设计两个对照组进行实验分析。设计的第一组是采取传统的教学方法进行护理学教学工作，传统的方法指的是教师为课堂主体，负责讲课工作，学生为课堂受体，负责接受知识、记录知识，教师的上课顺序与教材要求一样。设计的第二组是采取情景教学方法，这种方法具体是指学生为课堂中心，教师发挥辅助作用，教师设立课堂情景，利用案例实现与知识点的结合，应用情景再现、小组讨论等方法，活跃课堂气氛。通过对照实验，我们可以发现采取情景式教学方法的学生学习效率高、学习质量好，掌握的理论知识和实践知识都高于传统教学方法的学生。由此，我们得出结论：情景式教学法在中职妇产科护理学教学中可以发挥很大作用。接下来我们分析如何实现情景式教学。

（二）运用新媒体平台开展护理学科情景式教学

传统的护理学科教学方法存在弊端，教学模式缺乏创新性、设计不合理、形式单一，没有体现出学科教学的作用，不能结合网络平台教学，不能很好地运用网络资源。所以为了实现中职妇产科护理学教学事业的发展，我们需要运用新媒体平台开展教学工作，更好地宣传教学工作。我们知道当今社会正处于信息高速发展的时代，接收信息、传递信息、分享信息都是教育的重要部分，打造新媒体平台不仅是为了发展信息技术，还是为了宣传文化知识，更好地完成教学工作。例如教师可以应用网络平台微博、微信、应用软件等开展护理学科教学活动，在学习护理病历书写时参考网络资源。在网络平台上可以快速组织学生参与护理病历书写课程相关活动，在互动中创造教学情景，让学生更加了解这个理论的来源背景、具体内容、具体实施方法、应用范围等，在学习的同时融入教师塑造的网络情景内，在丰富的情景资源下尽情学习新知识，应用网络视频资源创建身临其境的实战环境，应用网络图片资源发现学习上的漏洞，方便后期查缺补漏。在网络新媒体平台上，可以很好地提高学生对理论知识的认识感和熟悉度，学生只有逐渐认识到学习的魅力，才能从内心真正感受到知识的力量，在情景学习的背景下发展自我和完善自我知识体系[4]。

（三）依据单元话题选择主题情景

中职妇产科护理学教学的情景教学模式是基于主题的教学模式，情景主题的选择对整个教学工作来说很重要，但是教师在进行实际的教学工作时忽略了主题情景设计，教学内容枯燥。创新情景教学的方法，首先教师可以依据教材单元话题优势选择主题情景。在《妇产科护理学》教材内自带有单元话题，它既符合教学任务又符合学生自身的学习水平，是很好的选择情景的素材。例如在学习《女性生殖器解剖》章节时，注重将理论知识与实践操作进行结合，创新教学模式，实现从单元话题到学科学习的过渡，找出其中的规律，完善学习机制。第一，教师应该明确教学任务，引导学生学习相关概念，结合主题“女性生殖器解剖”，将学习内容进行层次划分。第二，教师借助导学的图片和视频资料，调动学生学习的积极性。第三，教师增加与学生的互动，结合《生殖器的历史发展》资料，让学生学习不同时期人们对生殖器的理解，增加学生的知识体系建设。设置文章相关问题，例如“输卵管对人体内部构造的辅助作用是什么”，让学生经过自主思考后独立回答问题。第四，结合女性的生殖系统概况，教师解释相关难点，引导学生思考和归纳总结。依据单元话题选择主题情景有利于情景教学的推进，对护理学学习有很大帮助。

（四）根据学生兴趣进行情景教学

情景教学的应用首要注意的是教学内容应该能激发学生的学习兴趣，如果学生对该主题没有兴趣，无论教学情景的相关活动开展得多么精彩，对学生学习护理学的影响力都不大。在情景主题教学的过程中，教师应该要注意选择符合学生兴趣的情景阅读材料，选择学生能接受的难度。如果情景阅读材料难度太大，学生难以阅读，学生将产生抵触心理，失去了对该情景下的学习兴趣。如果选择的情景阅读材料难度很小，虽然学生很容易就能学习完内容，学习兴趣也很高，但是对学生的能力提高帮助不大，浪费一部分的学习时间。教师在打造情景时也应该符合最新热点时事，最新热点时事新闻往往是学生关注的主题，这样的主题可以激发学生的学习热情，且结合热点理解起来比较容易。

四、结束语

综上所述，情景式教学方法在实际教学活动中容易实现，效率高，方法有效，可得到教师群体的认可。研究情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用，可以促进护理学教学活动的开展，对师生都有重要意义。

参考文献：

[1]张娜.情景式教学法在中职妇产科护理教学中的应用探讨[J].科教文汇，2018（9）：97-98.

[2]兰丽英.情景教学法在中职卫校《妇产科护理》教学中的科学应用分析[J].魅力中国，2019（8）：64-65.

[3]潘虹.中职妇产科护理教学中情景教学法的应用策略[J].世界最新醫学信息文摘，2019（60）.

[4]温永芬.自学-辅助式教学模式在中职《妇产科护理学》教学中的应用[J].中国保健营养，2018，28（7）：196.

◎编辑 张 慧