林双玲

[摘           要]  在中职学校中，部分学生理论知识比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，如果我们的思想政治课采取满堂灌的方式，学生很可能会关上两只耳朵，神游于课堂之外。虽然知识讲授具有它不可取代的积极作用，但适当调整课堂的形式可以提高学生的课堂参与度，从而更好地完成教学目标。

[关    键   词]  中职生;思想政治课堂;参与度

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）47-0024-02

教学是教师与学生思维相互沟通、碰撞的过程，在这个过程中充满师生之间信息的交流与转换，但是这个过程如果离开了学生的参与就难以畅通了。本文结合笔者自己一线的教学经验，就如何提高学生的课堂参与度谈几点策略。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作意识

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，学生的兴趣越浓，求知欲越旺，课堂参与度就越高，课堂教学效果就越好。一支粉笔、一块黑板和一本书是中职思想政治课教学中常用的教学手段，笔者认为要使思想政治课教学真正有吸引力、生动、活泼，必须应用现代化的多媒体教学手段。多媒体手段通过直观、形象的画面对学生感官加以刺激，有利于加深学生对抽象理论知识的理解和记忆，有利于理论联系实际解决热点问题，有利于激发学生的学习兴趣，从而优化思想政治课的教学效果。在教学方式上，可以以活动、讨论、小组协作等形式，把学生放在主体地位，充分调动学生的积极性，锻炼学生的参与意识，让思想政治课堂活跃起来。

例如，笔者在开展“投资理财”教学时采用了分组协作法，每一组同学负责一种投资理财的方式，小组成员从课前材料的搜集到课堂的理财方式讨论再到小组代表的总结发言，不断增强了团队协作意识。这一过程中笔者特别重视学生的参与度，鼓励不想讲话、不敢讲话的学生都参与進去，充分发挥协作精神，展现了团队力量。为避免一些学生长期处于“旁观”的被动学习状况，笔者要求人人参与，以主动带被动，以积极带消极，让每一位学生都得到锻炼。这样既调动了课堂气氛，又激发了广大学生的学习兴趣。笔者认为在这个过程中不要太在乎学生的结论，而是更注重学生的参与度、协作能力的培养，要鼓励每一位学生参与到学习中去，给学生足够的机会去展示观点、表达思想、抒发情感，让大家分享观点、思想和快乐。因此，笔者认为思想政治课教师要精心设计每次课，不仅要以理服人，还要以情感人，善于发现和捕捉学生情感的触发点，力求激发学生的兴趣，鼓励学生通过团队协作充分表达自己的思想，达到想学、乐学的目的。

二、结合学生实际创设情境、设置活动引导学生自主探究

笔者认为课堂可以结合学生生活实际和专业学习的需要，创设情境，设计操作性强的活动。不但给学生主动参与、体验、感悟和运用的机会，还可以激发学生的学习热情，促进学生知识的理解、能力的培养、情感态度观念的体验和行为的转化，让学生感受到思想政治课程的学习有趣、有用，并引导学生将行为目标落到实处。如在幼教专业开展“消费和消费观”的教学时，笔者结合本班学生的生活实际设计了情景剧《拆快递》，展示了四个学生受到不同消费心理的影响购买了四种不同的商品。这个情景剧表演，极大地调动了学生分析问题的积极性，顺势引导学生对这些消费心理进行辨证分析。学生在情境表演中代入角色成为模拟的主人翁，深刻体验并理解了自己的消费行为受到消费心理的影响，坚定了要培养正确的消费心理。在学习本课树立科学的消费观这一知识点时，展示课前收集的幼教学生的消费清单和问卷调查结果，让学生从自己的消费情况入手分析自己存在的问题，积极提出各种解决方案，有针对性地解决自己的消费误区，引导学生树立统筹兼顾、合理消费的科学消费观。在学习“保护环境，绿色消费”这一知识点时分组进行“垃圾分类我最行”的游戏，让幼教班的学生用红、黄、蓝、绿卡纸折了四个垃圾桶，制作垃圾小卡片，在规定时间内，看看哪一组的学生最快、最准确完成垃圾分类。通过游戏让学生明白坚持绿色消费就应该善待资源、保护环境，坚持垃圾分类从你我做起、从身边做起、从点滴做起，倡导学生认真对待垃圾分类，为建设环境友好型社会尽一份力。

这种“自主探究式”教学法，通过创设情境、点拨学生思考等，让学生主动参与到情境中，学生经历“发现问题—思考问题—解决问题”的学习过程，发现知识，掌握技能，在探索中有所悟、有所得、有所为，这既提高了学生的课堂参与度，也充分体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、结合一些特殊节日和时政热点让学生产生共鸣

中职学生大部分活泼好动，动手能力强，对新鲜事物感兴趣，但是排斥枯燥无味的说教。有些思想政治课照本宣科，学生不爱听，其中一个原因就是课堂不能因事而析、因时而进、因势而新，教学没有兼顾到学生的关注点、兴奋点。思想政治课的一个重要任务，就是让学生了解党和国家重大方针政策、国内外最新形势、热点新闻等。这就要求我们把思想政治教学和生活热点、时政热点更好地结合在一起，增强思政课的时效性和有效性。

针对这种情况笔者在一些特殊的节日，比如3月15日消费者权益日，会带着学生一起了解当时的热点新闻，学习消费者的基本权利以及如何用法律来维护自己的合法权益。在12月4日国家宪法日，会带上一本《中华人民共和国宪法》与学生一起读一读宣誓誓词，一起学习公民的基本权利和义务。生活需要仪式感，学习也需要仪式感，在特别的节日学习相关的知识，可以极大地调动学生参与课堂的积极性。中职学生，特别是男生对时政热点比较感兴趣，笔者在汽修专业开展“内外因辩证关系”的教学时结合当时的中美贸易摩擦，通过各种视频数据材料让学生感受中国强大的同时也意识到我们在打好对美国的反击战时仍然要以开放的姿态拥抱全世界，明确我国经济发展既要自力更生，又要坚持对外开放。

时政热点是一扇窗口，能够有效拓宽学生的视野、眼界。教师在运用专业知识对时事政治进行系统讲解的同时，也要密切联系日常生活实际，使学生透过自己的生活对时事政治有更加切身的体会，从而加深理解，提高学生的思辨能力和理论联系实际的能力。这就要求我们在时政教育中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主观能动性，鼓励学生勤于观察、善于思考，并运用所学知识对事物进行客观的分析。只有这样才能增强思政课的吸引力和引导力，调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。

四、结合社会实践活动，激发学生的主人翁意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想政治课要立足学生生活经验，围绕社会生活主题，让学生走入社会，领悟生活，通过感知生活现象获得真知。例如，笔者在教授“依法行使民主权利”和“公民的政治性义务”中，利用学生身边的事情，激发学生的学习兴趣和探究思维。通过展示本校“校长接待日”、校园的校务公开栏等图片，调动了学生参与课堂的积极性，引出公民参与民主决策的方式。结合本地成功申办世界中学生运动会展开教学，让学生以城市主人的身份对城市的发展建言献策。当时市林业和园林绿化局组织了“市民公园考察团”為完善公园出谋划策。笔者借此机会发动学生利用周末时间到各个公园进行实地调研，学生走进公园积极地参与到实践中，激发了学生的主人翁意识，收集意见，调研完请小组代表在班级分享此次公园考察的成果，有的小组采用PPT展示，有的小组采用思维导图的形式，还有的小组展示采访视频，最后就公园绿化景观、公共设施、公园管理、文明游园等形成一份意见书送达林业和园林绿化局，其中完善公园的中英双语指示牌、让游客参与到公园的管理中等意见得到有关部门的高度肯定。另外，晋江市交警为更好地服务和保障“世中运”，优化提升道路通行效率，方便群众安全、快捷出行，在微信公众号平台设置“你是我的眼”专题栏目，开展意见建议征集活动，邀请市民朋友共同为完善道路晋江交通设施出谋划策。笔者鼓励学生在上下学期间利用手机、相机等摄录器材，记录交通信号灯故障、配时不合理和车道不合理设置的情况，并将照片和简要文字说明上传至“晋江交警”微信公众号。多数学生积极行动，其中一条关于校门口灯控左转车道不合理的反映得到有关部门的重视并马上着手改造，大大缓解了高峰时期校门口的拥堵情况。

通过这种校内与校外结合、理论与实践结合的形式既提高了学生的课堂参与度，也增强了社会责任感，激发了学生参与政治生活的热情。学生在参与社会活动的同时学会如何依法行使民主权利，也逐步提高政治参与的能力，增强对国家和社会的责任感，从而为今后投身社会打好基础。

总之，笔者认为中职思想政治课可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作意识;创设情境、设置活动引导学生进行自主探究;结合一些特殊节日和时政热点让学生产生共鸣，引导学生走进社会，激发学生的主人翁意识。这些方式大大提高了学生的课堂参与度，也增加了课堂教学的趣味性，不仅让我们更有效地完成了教学任务，还增强了学生的社会责任感和社会实践能力。

参考文献：

郭用生.浅谈思想政治教学与社会生活的有机结合[J].读写算，2012（79）.

◎编辑 常超波