王美行

[摘           要]  随着社会的进步和人才需求量的增加，中职教育越来越受到社会各界的重视。中职教育虽然在不断地发展，但是仍然存在很多问题，这些问题是影响学生进步和发展的阻碍，数学教师在教学时一定要加以重视，必须针对学生学习的困境，提出有效的解决措施。着重分析中职数学教学面临的困境，并提出一些切实可行的意见和建议。

[关    键   词]  中职;数学教学;困境;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）47-0014-02

由于高等教育的普及，大学和高中的学生人数在逐年增加，这对中职教育产生了一定的影响。大部分学生选择普通高中上学，中等职业学校即使有国家的扶持，也很难招到学习较好的学生。这导致中等职业学校学生的质量和水平不高，学习数学比较“吃力”。中职数学教师要根据学生的具体基础情况进行教学，创新自己的数学教学方法，不断提升中职数学的教学质量。

一、中职学生数学学习面临的困难

（一）被动学习

中职学校学生的主要来源是初中，而且选择到中职学校继续完成学业的学生一般成绩都不理想。这些学生的自控能力一般不强，在初中学习时，被初中教师“逼着”学习，但是到中职学校以后，仍然采用以前被动学习的方式，学习效果不明显。尤其对于数学学科而言，中职数学相较于初中数学，其难度更大。许多学生进入中职学校后，数学学习存在被动的问题，越来越跟不上教师的课程进度。这种被动学习的学习方式对学生影响巨大，不仅会使学生产生懈怠心理，也会使学生逐渐被主动学习的学生超越，成绩越来越差。

（二）基础薄弱，数学思维能力较差

数学基础对数学学习是极其重要的，每一阶段的数学知识都有重叠的部分，初中学过的一些内容，中职教育阶段还会涉及。学生的数学基础越牢固，学习后面的数学内容就会越容易。一些学生没有养成思考的好习惯，遇到一些有难度的数学难题就想放弃。这样一来，在以后学习过程中遇到难题时，有的学生往往找不到头绪，理不清解题的思路，数学成绩越来越差。客观而言，中职学校的学生基础较为薄弱，没有普通高中学生的学习程度好。同时，中职学校的学生思维能力较差，没有养成良好的思维习惯。针对这些情况，中职教师要找到学生知识点薄弱的地方，把知识进行“分解”，让学生更容易听懂老师所讲的数学内容。

（三）学习方法不科学

中职学生成绩较差很大程度上是因为没有科学的学习方法。数学学科的学习也是如此，学生没有根据学科的特点制订相应的学习方法，数学学科与其他学科都采用同一种学习方法进行学习。数学学科的理论性和抽象性比较强，有时甚至需要用到一定的空间想象能力，学生应对各个学科进行分析和研究，找到既适合学科又适合自己基础程度的学习方法。一些中职学生上课不注意听老师讲课，课堂笔记记不全，找不到笔记中的重点。还有的学生上课没有听懂，下课不及时向老师或同学请教，导致数学知识盲区越来越多，数学成绩一直下滑。还有的学生在数学学习过程中不知变通，一些数学题只是改变了数值就做不出来了。对于这些问题，中职数学教师要帮助学生找到适合个人的学习方式。

（四）心理压力大，缺乏自信心

一些学生是因为自己初中成绩差，中招分数达不到普通高中的录取分数线，迫于无奈选择中职学校。再加上社会上一些人对中职学校的学生存在一定的偏见，无形之中增加了学生的心理负担，学生逐渐会对自己的能力产生怀疑。学生进入中职学校后，发现要学的知识有很多，且有很多知识是自己不会的，这使得很多学生产生退却心理。中职学校的教育并不是十全十美的，存在一些不足之处。例如，一些中职数学教师的教学方式较为落后，数学课堂较为枯燥乏味，学生本来学习成绩就差，这样一来，学生要想听懂数学教师所讲的内容就会有一定难度。这使学生对数学学习的积极性不高，认为自己学不好数学，缺乏学习数学的自信心。

二、引导中职学生走出数学学习困境的有效对策

（一）激发学生学习兴趣，使学生主动学习

对于数学教学，中职数学教师要注重调动学生的主动性，使学生“好学习”“学好习”“学习好”。数学学习兴趣可以激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，使学生的学习能力得到提升。在学习过程中，学生遇到不会的知识点或题目时，就会垂头丧气，积极性不高，但是如果学生遇到自己会做的题时，就会很开心、很积极地完成数学任务。在教学过程中，数学教师要适当地降低知识点的难度，用通俗易懂的方法进行教学活动。教师也可以利用多媒体进行教学，使数学内容更加直观形象地呈现出来，引起学生探索新知的好奇心。

例如，在讲解定积分的定义时，教师通常利用曲边梯形的面积进行讲解，这虽然是一个很好的切入点，但是却比较抽象，学生不容易理解。因此，教师可以通过多媒体把曲边梯形的圖形呈现出来，并播放相应的动画，让学生观察其面积变化的过程，这样一来，学生则很容易理解曲边梯形面积公式的由来，进一步加深对极限思想的理解。然后教师可以根据这些内容，对定积分的定义进行总结，让学生更容易理解这种抽象的概念，对接下来所学的内容产生兴趣。因此，中职教师要注重对抽象知识的讲解，将抽象知识更加形象化地展示在教学过程中，不断增强学生对数学学习的兴趣，提高数学学习的效率。

（二）改进教学方法和手段，改善学生基础薄弱的现象

从数学内容上来看，数学内容具有枯燥性的特点。如果教师再不注重教学方式的新颖性，那么很容易让学生“跑神儿”。枯燥无趣的教学方式无法提高中职数学学科的教学质量，也无法解决中职学生数学基础薄弱的问题。教师要改进数学教学方法，使数学教学设计更加具有启发性，引导学生一步步去思考和探索数学的奥秘。

例如，对于立体几何的教学，中职数学教师可以利用一些多面体与旋转体的模型进行教学，这些教具看似作用不大，却往往能够帮助学生更好地理解图形与几何。这种方式可以加强学生的空间观念，让学生更加清楚几何图形的线条与内部构造。除此之外，教师也应讲解数学专业术语背后的故事，让学生对知识点的背景有一个更深层次的理解。同时，教师也要联系实际进行教学活动，提高中职学生分析实际问题和解决实际问题的能力。

（三）认真研究数学学科特点，寻找最优学习方法

数学学科对学生能力的要求较高，不只要培养学生的观察能力，也要增强学生的计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力。数学教师要引导学生探索数学学习的奥秘。学生学习数学一定要讲究“活学活用”，多总结数学知识点，并对数学知识点进行分类整理。学生学习数学时，不能有急躁的心理，要沉得住气，对于自己做错的题目，要继续思考，直至找出问题的正确答案为止。

例如，对于中职数学基础模块“对数”这一内容的教学，教师可以通过情境教学进行导入。教师可以让学生拿出一张白纸，假设它的厚度是0.1mm，如果将它对折25次，它的厚度是多少呢？如果在刚才的基础上，再将它对折25次，它的厚度又该怎样计算出来呢？教师可以提问不同学习程度的学生，让班里的学生听一听他们的回答是否和自己一样，比一比自己的计算方法和他们的方法谁的更简单。有的学生可能是直接计算对折后纸的厚度，而有些则是利用对数进行计算，教师可以引导学生寻求简单的方法解决数学问题。

（四）与学生进行沟通交流，增强学生学习的自信心

学习自信心会影响学生的学习心态。学习自信心的培养对学生的成长、成才非常重要，因此中职学校的数学教师要重视对学生自信心的培养。在传统数学课堂教学中，教师一直占据着主导地位，并未给学生太多发散性思考的余地。教师无法弄清楚学生对知识点的掌握情况，学生缺乏学习的自信心，认为自己很笨，遇到不会的难题也不敢去问老师。这导致学生与教师的沟通相对较少，学生与教师之间的距离感较重。中职数学教师可以在课堂上多提问那些不敢发言或成绩较差的学生，让他们敢于表现自我，增强学习的自信心。例如，对于函数的教学，教师可以设置这样的一个问题：有谁知道初中阶段是怎样对函数进行定义的？由于学生初中阶段就学过函数的知识，这个问题相对简单，但是这种简单的问题更容易使学生获得成就感，增强学生的自信心。

三、结语

综上所述，中职数学学科是中职教育的一门重要学科，但是中职学生的基础普遍较差，学习动力不足，缺乏足够的学习自信心，这些问题严重阻碍着学生的发展。中职数学教师要从多个角度出发，创新数学教学方法，让学生自主完成学习任务，这有利于培养学生对数学学科的兴趣。

参考文獻：

[1]孙兆祥.中职数学教学面临的困境及解决对策[J].课程教育研究，2019（28）.

[2]张珍，詹萍萍，郑秀婷.中职数学教学中的困境和解决方法[J].明日，2019（27）：136.

◎编辑 常超波