王丽娜

摘   要： 伴随着新媒体技术的蓬勃发展及在教育领域的广泛应用，高校思想政治课教育课堂正日益打破以往教学模式的局限性。新媒体技术为高校思政课教育教学搭建了富有开创性的平台与体系，推动和促进思政教育变革与发展。本文探讨新媒体环境下高校思政课教学新特征，从新媒体环境下高校思政课教学存在的问题出发，对新媒体环境下高校思政课教学模式改革路径策略进行讨论与研究。

关键词： 新媒体环境    高校    思政课教育    教学模式改革

引言

新媒体通过独特的社会化思维、平台思维、大数据思维等优势，一经出现便深深地影响着人们的生活与工作，被人们应用于各种领域。新媒体环境的出现，使现如今国内思政课教育教学理念从传统走向开放、创新、自主。但在新媒体应用于思政教育的过程中，仍出现诸多问题。因此，探究新媒体环境下思政课教育教学并研究教学模式的改革与路径，有利于提高思政课的吸引力和有效性，对实现教育教学的全面化、立体化发展有着重要意义。

一、新媒体环境下高校思政课教学的新特征

（一）教学方式多样化

以往的课堂教学模式将教师传授知识看作课堂上教学的主要任务，课堂成为教师主导、学生被动接受知识的地点。新媒体技术的快速发展和运用可以打破常规的时间和空间的局限性，除原有的课堂授课外，小组配合学习、游戏与教学相融合、体验学习与研究学习等日渐兴起，不断更新创造更完美的学习体验，以用户为中心，多角度、多视野看待问题等融入思政课程教育过程当中。

（二）学习行为自主化

把新媒体技术应用到教学领域当中，能使学生成为思政知识的学习主体。学生要自主学习、主动探索知识，培养自主学习、探索学习、配合学习的能力。与此同时，推动学生群体由被动学习转变为自动学习，由知识的死记硬背转变为了解认识，使简单的存储知识变化为能力、水平、素养的综合全面提高，进而培养出高质量人才。

（三）知识传播便捷化

随着信息时代的不断进步，信息技术在迅速发展。现阶段，在新媒体背景下，教育的教学模式和学生获得知识的途径随着信息技术的发展逐渐变换。学生可以通过网上学习或互联网在很短的时间内获取到大量的最新消息和新聞，由于网络知识获取的便捷，更多的学生愿意将多数时间用于网络学习。微课、网课等更多新型学习形式的出现，为学生们选择、鉴别众多高校中优秀教师在教学中的典型案例、享用高校的优质教学资料提供便利。学生只需要有一部手机或一台电脑就能够和世界相接应，享受优秀的教学资源，倾听专业教师的谆谆教导。

二、新媒体环境下一些高校思政课教学存在的问题

（一）一些学生学习积极性不高

导致一些学生学习积极性不高的主要因素，是学生是一个年轻且接受能力较强的群体，接受信息化的水平已经达到较高的程度，在以往的学习中根据新媒体互联网平台获得知识、搜集信息、知晓社会动态的探寻路径五花八门。一，在思政课程教育过程中，教师在课堂上列举的典范案例学生们极有可能早已熟知，这些学生已知晓的案例难以调动学生的积极性，学生的学习兴趣会相应降低。从学生们固有的认知来看，一些大学生将思政课程看成公共基础课程，思政课的知识内容较枯燥乏味，对积累社交经验、锻炼社会能力未有很好的成效，致使学生缺少学习动力。二，学生从儿童时期接受教育开始，学校就进行思政品德教学，多数内容在以往学习过程中已经有所认识，在今后学习中，若思政课程内容并未创新，缺少新鲜的知识，就不易吸引学生的关注。

（二）教学方法滞后

新媒体信息技术早已融入人类的日常生产生活中，互联网世界中各类平台建设为人们提供日常学习、娱乐、获取新闻、交友提供了多式多样的途径，只要合理利用各种网络工具，就可以学习和沟通。大学生群体接受新鲜事物能力较强、速度过快，新媒体背景下各类新鲜事物的出现无时无刻不刺激学生的思想感官。部分教师的教学观念还没有得以更新，依旧根据以往的教育模式，未能将多媒体教育理念运用到实际教学中。然而实际上，教育教学随着信息化不断发展而进步，众多工作人员积极研发适用于课程内容的新型软件，现时较为流行的有网课、微课等，合理正确地运用这些资源，能够为课堂增添活力，还能为学生们提供更便捷的学习路径，加强学生和教师之间的交流互动，丰富教学模式。

（三）教学理念产生偏移

中国高等院校设立思政课程的主要目的是针对世界观、价值观、人生观和政治感悟并未成熟的学生群体实行正确的引领，以此提高学生的心理素养，健全人格。在现时教育产业化的基础上，一些教师仅负责课时和成绩，忽视政治教学理念对学生们的引导作用。

（四）教学过程中存有盲目性和随意性

思政课教学主要分为三方面：课堂教学、校园教学、实践教学。大学思政课程教学一般根据设计的教学安排实行，多数思政课教师在教育过程中，若没有按照具体的步骤和时间授教，则极可能产生教学过程中的盲目性和随意性这类问题。另外，在教学项目不确定的情况下，部分教师将这部分内容带入课堂，甚至还有少数教师让学生课下自行学习，如观看某一部纪录片。而且在教学项目没有设计具体环节和方案的条件下，实施教学存有环节缺失的情况，导致教学成果不明显。

三、新媒体环境下高校思政课教学模式改革路径的策略

（一）高校需增强对新媒体的认识

高校应重视新媒体的各种优缺点，充分了解认识新媒体，在实践中应用它，探寻出一条新媒体技术和传统教学取长补短相融合的教育路径。面临新媒体对教育的冲击，大学要创新思想政治教学观念。在新媒体背景下，学生们可以根据网络轻松地获得教师在课堂传授的理论性知识，甚至比教师讲解得更加丰富。在思政课程教学过程中教师不能只关注“纯理论”，更要重视学生态度、感情、认识产生的问题，这就需要教师变换传统的思想政治教学观念，重视向学生灌输理论知识，形成以教师为主体，学生为客体的局面，实行教学角色的转变，既充分发挥教师的引导作用，又帮助学生了解和认识各种杂乱的社会情况，鉴别出信息的质量，还根据新媒体的特点和学生本身思想政治教学的规律及需求，带领学生积极主动参加全部教学过程，树立正确的自我教育观念。

（二）打破固有的教学时间和空间

随着时代的进步，互联网与多媒体技术逐渐步入教学领域，西方大学在二十一世纪就开始接触网络化教学。近年来，网络教学成为中国各大高校教育变革的新模式，将传统固定的教育模式转变为网络虚拟课堂，传统教学便有了巨大改革。同理，新媒体背景下的高校思政教学依旧可以进行相似变革路径，并且一部分敢于尝试的大学已形成了初步的规划模型，如无锡技术学院自行研究出“商院校园网”“e学堂”等多种思政教育网络课堂。思政教育不但可以在线上进行教学，讲解知识疑问，校领导还设定了相互沟通、交流的社区学习方式，学生可以在这一模式中实现学习的真正目标。这种线上教学的思政课程，学生可以自主规划设定符合自身的学习方案，系统预先设定丰富教学资料，从学习页面寻找自身需要的相关知识，在答疑解惑的进程中，得到知识的答案并进行自我考核与测评，使思政网络课堂最大限度地实现自由性与开放性。新媒体教学打破时间与空间的局限性，学生们不仅可以在课上学习，在课下也可以学习，借助互联网技术使高校思政教学从课内蔓延到课外，从课上扩展到课下。

（三）丰富教育形式

在各大影院中，有一部纪录片十分少见地占领电影热点时段，这部影片就是根据央视热播的纪录电视剧改编的电影《厉害了，我的国》，这部电影选取了电视剧中最骄傲和振奋的片段，并以3亿的票房成绩创下了影院纪录片的票房纪录。结合之前在各大影院与卫视播出的相应纪录片，借助传统媒体的力量，用影像形式传播思政教育。在众多高校中，将权威媒体创作的音频资源作为高校传统思政教学的主要策略之一。甚至多数高校仿照传统媒体的散播思想，与自身学校教学优勢相结合创造出更多新颖化、主题化的思政教学新型课程。在各国知名大学中连续推选以“中国”作为关键词的思政教育课程。不管是依靠媒体的视频资源，还是自行创造思政类讲座，在新媒体环境下，大学思政教育课程具有更广泛的选择空间与形式，丰富多样的教育方法不但使思政教学更受欢迎，还使学生对思政教育的看法有所变化，进而不断提升对思政教育课程的理解与接受。

（四）让大学生成为思政教育的学习主体

教育改革要改变填鸭式教育。新媒体背景下的大学思政教育课程，更有机会实行这一变革。例如，运用短视频平台和方法，高校学生自行编排、自行导演、自行制作，根据视频影像将独具特色的人文风俗、自然景象等和政治教育相结合，在大学群体中展开交互式的思想政治课程教学。这种模式就是高职院校在移动网络平台的支持下，以“魅力家乡”作为开展文化教学主题的思政教育新模式，也是该校最有特点的新媒体思政教学机构组成之一。学生们通过自主学习，可以在实现思政教育的过程中体会到学习的快乐，在领悟中感受到成长的真谛。也可根据社会实践活动更进一步加深对国家、校园、家乡的认识、了解与喜爱。这种自由、自主、放松、自立的自我教学使学生群体真正回归到大学思政教学的主要位置，又使思政教学的固化与内化得以实现。

结语

在传统媒体基础上创新新媒体，正以不可挡的速度扩大影响力和影响范围。随着时代的不断进步，新媒体逐渐步入人们的生产生活中。由此可见，新媒体背景下的高校思政课程教学不但没有将新媒体拒之门外，反而更充分认识到新媒体所具备的优势，新媒体在青少年中运用十分广泛。所以，高校思政课程教学应尽快顺应新媒体时代，转变传统的教育观念，以主动积极乐观的态度迎接新媒体，根据思政教学的需要适当融入新媒体、运用新媒体。因此，高校思政教学才能秉承以学生为主体的教育理念，实现以德育人的教育目标。不但是现时期高校思政课程教学改革的主要措施，还是今后面对多样、繁杂新媒体背景面临的挑战。

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