张晓圆

【摘 要】阅读课程的生成性，不仅在于它面向的是鲜活的人，以学生的实际阅读能力为本位，将学生放在阅读的中央;还在于对课程资源的优势融合和贯通生成，对学生阅读方式、阅读能力的优势重组和多元统整，对阅读评价的结构化、合理化的设計。苏州工业园区娄葑学校努力构建的生成性阅读课程，是立足于“教育是生长”的阅读行动，是基于真实情景、系统资源、任务驱动的阅读“教—学—评”的行动集合，是在阅读活动中努力提高学生阅读能力的校本建设过程，对探索阅读课程的建设有一定的参考意义。

【关键词】多元阅读资源;生成性阅读课程;校本实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0226-02

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、使用语文的意识，多方面提高学生的语文能力[1]。”课程资源可以理解为富有教育价值的、能够转化成学校课程或者服务于学校课程的各种条件的总和[2]。整合多元阅读资源，建构生成性阅读课程，实际上可以看成娄葑学校阅读课程建设整合资源、扎实推进的过程。

一、阅读人力资源的发掘

（一）注重校外专家入校高位指导

校外专家的引领犹如一汪活水，可以促进学校的课内阅读建设扎根发芽、茁壮成长[3]。娄葑学校语文教研组的活动主要以专家引领和组内教研相结合，如学校聘请了王喜华老师做新教材的解读。……