周玲

【摘 要】乡土类记叙文写作教学方法众多，这些方法各有千秋。笔者结合实践，主动创新，解构古典诗词的选材、构思、环境、表达方式、表现手法等，探究在记叙文写作教学中融入古诗词的具体方法，多维度开拓学生乡土类记叙文的写作思路。以诗导文，用好诗成就好文。

【关键词】古诗词;乡土主题;写作指导

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0086-02

在作文教学中，巧妙解构古诗词的创作方法指导学生写作，可以达到事半功倍的效果。人教版语文第一册第四单元是“家乡文化生活”专题。该专题的学习活动是记录家乡的人与物、调查家乡文化生活现状、参与家乡的文化生活[1]。该单元还有郁达夫的《故都的秋》、老舍的《想北平》等文章，由此可见乡土类文章的重要性。笔者向学生推荐具有乡土情感的古诗词，引导学生通过阅读古诗词，感受乡土情感，然后进一步思考古诗词的选题、构思、细节、表现手法上的特点，细细揣摩、解读，从而开展乡土类记叙文写作的实践。

一、真实细节，触动心灵见微处

如王维的《杂诗三首·其二》“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”诗歌前两句以设问的语气，向从家乡来的友人询问家乡的情况。诗人应有许多事想问，后两句却只问窗前的那枝寒梅是否开花一事，问得仓促，问得急切，出人意料，别有意蕴。表达思乡情的材料很多，但诗人从小处着手，以窗前一枝寒梅为切入点，用这枝寒梅表达对故乡的思念。诗人对故乡的关心、对故乡的思念跃然纸上，言有尽而意未穷。……