华良珍

【摘 要】初中语文阅读教学存在文本阅读随意、效率不高等问题。对此，规范文本阅读范式及路径不仅能够完善教师的教学策略，而且能够提高学生的阅读水平，实现学生的语文学科素质的不断提升。

【关键词】初中语文;阅读范式;优化路径

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0083-02

随着素质教育理念的深入人心，培养初中生的文本阅读能力已成为一个重要的教学目标。要培养学生的阅读能力及语文素养，促使初中语文文本阅读教学效率不断提升，广大初中教师就需要探讨语文文本阅读教学路径在实际教学中的可行性和有效性。

一、记叙文阅读范式及优化路径

记叙文是一种以叙事、写景、状物为主要内容，表达思想感情的文章。在记叙文阅读教学中，由于要让学生了解文章的主要内容、写作思路，把握文章的主题思想，所以教师一定要引导学生增强独立思考能力、分析品味能力等。对此，教师需要明确记叙文阅读范式，即“主题”与“叙述”。同时，记叙文阅读教学的优化路径是“点滴渗透，由点及面”，具体来说，是利用文本引导学生概括描述的事件，并通过文中的语言文字、脉络结构来分析人物性格特点、探究作者的思想、情感，鼓励学生归纳文章的中心思想[1]。

如在《阿长与山海经》的阅读教学中，教师首先需要鼓励学生略读整篇文章，从整体感知文本，而后引导学生发现“作者通过对阿长妈妈的一些生活事件的描述，表达出对这位劳动妇女的深切怀念”，再让学生品味、分析文章中富含情感色彩的语句，进而体会作者丰富而真挚的情感。……