夏富奎

一、课程定位

从国家课程校本化实施出发，探究葫芦课程在国家课程中的属性。寻找校本课程与国家课程的内在联系，发现两种课程脉络相连。为国家课程焕发新的育人活力，根据学校的实际情况不同，尝试学科融合教学，探索出符合校情和学情的校本课程。

把学生喜欢的葫芦工艺课程建设成完善的校本课程。课程里有生物、美术、劳技、信息和语文等多门学科共同育人，这种方式弥补了单科课程的间隙，重建多学科之间的联系。在葫芦种植课程中渗透生命教育和劳动教育，物理、化学和劳动技术三门学科重技能，整合到各种工艺作品的设计和开发中，结合美术知识美化我们的葫芦工艺作品。多学科之间的关联就是由一粒葫芦种子到一个葫芦工艺作品的产生的过程，多学科的核心素养目标就是通过技能和知识的掌握实现掌握一门技能，且学会美化生活，更换取生活资源，提高幸福生活指数为课程总的价值取向。实现了多学科知识的共同育人的功能与价值。

二、课程基础与目标

国家课程校本化的实施要为了本校的发展、基于本校的实际情况，达到学校的整体育人效果。

上海青浦是典型的江南水乡，拥有丰厚的田园资源，不少学校的校园里就设有精美的菜园。我校有一方空间常年种植葫芦，面对这一取之不尽的生态资源，萌生了葫芦工艺特色课程创建的灵感。学校地处城乡结合部，学生全部为来沪务工者子女，我们的孩子有这样那样的情况。……