王丹青　高彦芹

随着时代的发展，传统德育模式已不适应小学生身心发展的要求。现在的小学生知识面广、摄入信息的途径多元，有自己的思想和个性。如何让学校德育面对这样的群体时能发挥最好的作用？这亟待我们创新一种新的教育方式和途径。开发德育微课程，创新了德育路径，使各项要求变被动为主动，将要我做变为我要做，促使学生养成良好习惯，陶冶道德情感，提升人文素养，提高德育针对性和实效性。

一、德育微课理论意义

微课程是微型课程的代名词，是指时间较短，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课程”内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，能启发有思考。[1]

德育微课程是指师生选取生活中反映道德品质、行为习惯、心理状态的具体事件，经过教师依据德育目标和学生身心发展特点，对情境、内容、方法进行选择和设计，用相对较短的时间（一般为5～10分钟），以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辩识植入，以使学生形成社会期望的品格的教育活动。[2]

二、构建德育课程图谱

为了让国家培养目标落地，我们在课程开发中围绕六大价值：高洁仁智乐活，精准对接六大素养：理想信念，人文底蕴，社会参与，人际沟通，学会学习，创意与科学，构建了“立德树人一体化”德育课程图谱。

三、创新课程模式，文明的力量培养学生文明素养

各年级通过对课程图谱的研究，制定了“一个主题、两面拓展、三点特征、四种作用、五类框架”、“六大教育”的符合年级特点的微课程。……