葛香娣

“小说”这一富有生命的艺术品，是以其生动曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象、典型的环境设置、别出心裁的构思等特点吸引读者，具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力。是学生爱读、乐读的一种文学样式。统编版小学语文六年级上册教材专设了小说单元，主要围绕“虚构小说”这个专题编排了中外不同作家各具特色的三篇小说，引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象，让学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。其中“关注”是路径，“感受”是目的，通过关注情节和环境，更好地去关注人物的品行，关注人物形象背后的性格。那么对于小说单元的教学，教师应该怎么去把握呢？下面就以第四单元中的《桥》为例谈谈教学小说的策略。

一、梳理故事情节，感受人物形象

小说的情节是小说所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突产生的一系列生活事件发生、发展、高潮、直至解决的整个过程。梳理故事情节是阅读小说的关键和基础，也是感受人物形象最根本的方法。

《桥》这篇课文在情节的叙述上很有特点，篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。黎明的时候山洪突然暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信震住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机;第二次冲突是老支书下令“过窄……