傅华丽

恒者行远，思者常新。探究学校德育活动的变革途径和发展趋势，不仅是践行德育理论和创新德育工作的需要，也是实现师生互长、家校共赢的需要。开展学校德育活动，我们需要注重“三感”：参与感、期待感、仪式感。其中，参与要“深”，期待需“高”，仪式求“新”，感觉才“真”。

一、参与感

参与感是一种“在开展德育活动的过程中，学生必须提供相应的资源（时间付出、情感融注、体力投入、智力支持等），才能更好地享受活动的乐趣”的感受。此概念的核心在于：参与感要求学生从活动的接受者变为活动的生产者。

学生的参与感之所以愈发重要，是基于以下原因：其一，参与感可以增强学生的感知控制，进而提升他们对德育活动的满意度;其二，参与式活动能促使教师改变思维方式，从而更好地研究学生的心理需求。

提升学生在活动中的参与感，可以从以下三个方面入手。

首先，开放参与节点。

在电信网络中，一个节点就是一个连接点，表示一个再分发点或一个通信端点;在德育活动中，也存在很多节点，不同的节点连接着不同的活动。开放参与节点，赋予学生选择与改变的权利，在一定程度上也让学生拥有了归属感与使命感。

譬如说，“清明”兼具人文与自然两大内涵，既是中国传统节日，也是二十四节气之一，这是两个节点;与“清明”相关的习俗有扫墓、踏青、插柳、荡秋千、放风筝等，这又出现了数个节点。所以，面对“如何设计清明活动”这一问题时，鉴于之……