【摘要】本文论述在低年级阅读教学中培养学生“主动发现”能力的方法，建议教师要善于挖掘教学资源，让学生在观察、思考、联想中主动发现，从而培养学生“主动发现”的能力。

【关键词】教学资源 语文元素 主动发现 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0035-02

语文课程标准明确指出，教师应引导学生深入文本，主动探索发现，开展多角度、有创意的阅读。低年级学生对未知的事物充滿好奇心，部编版低年级教材具有插图色彩亮丽、文章生动形象的特点，教师可以抓住教材特点，鼓励学生展开独立探索，自主发现，拓宽学习路径，在落实语用训练的同时培养发现能力。如何实施这一教学策略呢？笔者从自己的教学实践入手，谈谈体会和思考。

一、让学生在观察中主动发现

对于低年级学生来说，语文学习的关键是要培养和发展观察能力。教师应立足文本，以视觉为抓手，带领学生观察研究，让学生通过观察发现文本中的语文元素和文本信息，进而兴致勃勃地开启发现之旅，培养“主动发现”的能力。笔者认为，观察可以分为三个层次：

（一）观察插图，理解文本

部编版低年级语文教材中设计了大量色彩丰富的插图，目的是吸引学生的注意力，让学生学会用心观察。因此，教师要引导学生仔细观察插图中的人物、风景等，主动发现和挖掘蕴藏在其中的语文元素，从而帮助学生正确理解文本，加深对文本的印象。

比如，部编版语文一年级上册《小蜗牛》，课文童趣盎然，通过小蜗牛和妈妈的三次对话，介绍了小树林一年四季的变化，同时让学生理解小蜗牛爬行速度很慢的特点。……