廖源

2016年11月，教育部发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，此后“研学旅行”逐渐在国内兴起，各地教育机构、学校陆续开展研学旅行工作。但是，由于部分学校未能厘清其内涵及方式，研学旅行往往流于表面，不是与春游、秋游等混为一谈，就是单纯地组织学生外出旅游。这样的研学旅行，是“行而不学，学而不研”，形式单一、内容单薄，无法达成研学的预期目标。

研学旅行是一种新兴的学习方式，目的是让学生跳出书本、走出校园，到社会中实践，到自然中观察，以增广见闻，培养运用所学知识解决问题的能力。研学旅行的关键在于“行”“学”“研”：行是有目的的行，即在出行之前拟定学习的主题，围绕主题选择出行目的地、出行方式、游览对象;学是在“行”中学，即让学生记录、学习旅行过程中所见的种种知识;研是有深度的研，即在学习主题的统领下，学生对旅行中学到的知识进行整理、分析、研究，从而走向深度学习。

研学旅行作为一种研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动形式，要使其有效开展，课程化是有效的途径。所谓课程化，就是将研学旅行作为一门课程来实施，明确研学的目标、内容、方式以及评价手段，并将各学科的学习有效统整到研学这一框架中。

实现研学旅行课程化的第一步，是选择合适的路线。学校的地理位置、基础条件不同，研学旅行的路线也应有所不同。因此，学校在开展研学旅行之前，要選择合适的路线。首先各学校要充分研究本校所在县内、市内、省内的自然和文化资源，然后结合学校、学生家庭的实际情况，由学校和家庭共同商讨，按照小学阶段就近安排、初中阶段市内安排、高中阶段省内安排的原则，精心制订研学旅行路线。……