吴宝

【摘 要】“四导学教”是当前比较热门的一种教学模式，是一种有效的教学方式。为了实施“四导学教”，教师应依据数学基本思想，在课前深入挖掘教材，围绕“导问、导学、导练、导智”精心设计教学活动，在课堂上组织学生开展自主合作与探究，着力培养学生抽象、推理、建模、想象、数学运算和数据分析的能力，从而实现对学生数学学科核心素养的培养。

【关键词】四导学教;核心素养;中学数学;抛物线

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0071-02

本文主要在遵守“四导学教”的教学理念基础上，对课前准备、答疑解难、自主探究、课堂训练、总结提升等六个环节分别进行教学设计，体现出每个环节的以“四导”中“一导”为主的特点，以及促使这六个环节在教学中彼此照应、相互联系、共成一体。

1   “四导”的基础——数学核心素养

1.1  数学核心素养的概念

数学学科核心素养指的是学生在接受数学教学之后能够逐渐建立自身的发展规划与需求，通过数学学习建立社会发展需要的专业化能力，并且在内心深处能够形成的良好素养和品质[1]。

1.2  数学核心素养的要义

数学核心素养包括数学观念、科学思维、科学能力、科学探究、科学态度与责任。

数学观念指的是能够有效认识数学学习中的相关知识要点，并且能够在自身的头脑中进行整合和升华，提炼出具有实践意义的技能，能帮助学生解决学习问题。

科学思维指的是能使用数学知识对客观事物进行相应的思考和整合，判断出事物存在的内在联系和规律，对生活实践中的情况进行综合性分析和判断，必要情况下能够建立数学模型。……