杨波

摘  要：目前，我国对于扶贫工作的要求已不仅仅停留在物质扶贫方面，要想从根源上解决贫困难题应该施行教育扶贫。职业教育与目前的精准扶贫战略目标具有很高的契合度，因此将职业教育引入到精准扶贫工作之中，具有十分重要的作用以及较高的应用价值。本文主要简要分析了精准扶贫战略背景下职业教育所面对的挑战，并以柳州市职业教育服务精准扶贫为例，提出了职业教育扶贫工作面对挑战时的应对对策，期望为今后职业教育精准扶贫工作的进一步发展提供更多的思路和方法。

关键词：精准扶贫  职业教育  贫困人口

党的十九大报告已明确指出我国教育未来发展的基本格局是，在巩固义务教育的基础上，大力发展职业教育并且提高高等教育的教育质量。作为我国精准扶贫工作当中的重要举措，近年来有关职业教育扶贫的研究工作也在逐步增多^[1]。授人以鱼不如授人以渔，这句话完全适用于扶贫工作，物质扶贫只能够暂时的改变贫困现状，无法从根源上彻底摆脱贫困。通过对贫困人员进行职业教育，使其掌握职业技能并且进行素质改造，从根源上摆脱贫困并且避免贫困的代际传递。在这种背景下，职业教育如何面对精准扶贫工作中的各项挑战，在扶贫工作中发挥更大的作用，是社会及其关注的热点问题。

一、精准扶贫战略背景下职业教育所面对的挑战

（一）职业教育服务面对服务对象的挑战

精准扶贫战略背景下职业教育的教育对象主要是贫困人口，我国正处于从人口大国向人才强国的转变时期，贫困人口在我国人口中占比比较大，这在一定程度上制约了我国社会的转型发展，在这种情况下精准扶贫战略应运而生。职业教育主要是为了使参加教育的人掌握一定的职业技能技术，一般对于学习人员并没有特别高的要求，所以在精准扶贫工作中引入职业教育对贫困人员进行教育扶贫具有重要的价值^[2]。贫困不仅包含经济贫困还包含了能力贫困，扶贫工作在注重经济扶贫的同时更应注重贫困人员的能力扶贫。职业教育扶贫主要是通过组织贫困人员，对其进行技能培训，使其能够适应更多的工作岗位，增加收入摆脱经济贫困。

（二）职业教育功能转变的挑战

职业教育扶贫为贫困人员带来了更多的学习以及提升自我价值的机会，使贫困人口逐渐从无收入群体逐渐转变为低收入群体直至高收入群体，一步步地逐渐缩小贫富差距，推动社会发展的进步。职业教育扶贫工作使职业教育不仅仅具有教育的功能，更多的是通过教育达到扶贫的目的，这赋予了职业教育新时代的特色。

（三）职业教育方法路径的挑战

职业教育扶贫不同于单纯的人员职业教育，因其面对的教育对象、教育环境以及教育目标等条件都不同而存在一定的差异，所以在开展职业教育扶贫工作时不能够直接照搬原有的职业教育方法及路径，应根据具体的扶贫地区的实际情况以及参加培训的贫困人员的基础情况合力调整职业教育方法及路径。

二、精准扶贫战略背景下职业教育面对挑战的应对策略

目前，柳州市紧跟国家脱贫脱困工程的引导不断加强本市的扶贫工作，对于贫困地区输送了大量的脱贫资源，但是贫困地区贫困居民并不具备专业知识以及技能，所以造成脱贫工作陷入困局无法取得突破性进展。因此开展职业教育扶贫应注重解决贫困人口能力薄弱和产业发展人才缺乏及流失的问题。

（一）注重职业教育扶贫教育输出工作，传授貧困人口专业能力

精准扶贫工作首先就是扶贫对象精准，在开展职业教育扶贫工作时首先精准定位职业教育扶贫的对象，譬如目前柳州市扶贫工作主要是集中在4大贫困县：忻城县、融水县、三江县、金秀县的贫困人员进行相关的职业教育。在对贫困地区的贫困人员进行职业教育时，可以在贫困地区相对集中的地方专门建立职业教育扶贫学校。首先还要针对贫困人员具体情况建立建档立卡贫困学生档案，安排经济困难的家庭和学生进入专门的职业教育扶贫学校进行免费学习，并且相关部门应该加强职业教育扶贫学校的管理工作，确保教学水平以及学生学习效果。

（二）职业教育扶贫应加强校企合作，定向培养人才

职业教育扶贫是为了使贫困地区的贫困人员掌握实用的专业技能，实现贫困人员的就业或者更高收入职业的就业。所以，在不同地区开展职业教育扶贫工作时，必须要对该地区主要的扶贫产业进行调查，使参加职业教育的贫困人员在完成学习之后可以满足当地扶贫企业需求。因此，职业教育扶贫时要加强与当地扶贫企业的合作和联系，根据有人才需求的扶贫企业的需求方向定向培养贫困人员。

（三）职业教育扶贫开展定向指导，解决短期技术问题

贫困地区的贫困人员因为经济条件限制，一般都没有接受良好的教育，因此学习能力和知识基础都比较薄弱。在这种背景下，职业教育扶贫工作一般无法在短期内取得较好的教育效果。所以，在贫困地区开展职业教育扶贫工作时，扶贫工作人员首先要对该地区的生产需求做详细的调查分析。根据贫困人员在生产过程中存在的各种问题，安排专业人员进行专业技术指导，在贫困人员通过职业教育获得专业技能以及专业素养之前，帮助其解决目前生活中存在的实际问题。

（四）职业教育扶贫实现资源共享，开放职业教育平台

在对贫困地区的贫困人员进行职业教育扶贫时，除了要为贫困人员提供良好的学习环境，还要注意考察贫困人员在职业教育扶贫学校的学习情况。扶贫工作人员可以为参加职业教育扶贫的贫困人员建立考评机制，分阶段对贫困人员的学习情况进行考核，收集贫困人员在学习过程的反馈以及建议，根据参加职业教育的贫困人员的建议及时完善职业扶贫教育工作当中的不足之处。在贫困人员完成职业教育扶贫学校的学习任务后，对其技能掌握进行考核，还可以将考核成绩优异的贫困人员转入到正规的职业教育学校继续进一步学习，这样有利于实现贫困地区与院校之间的资源共享，进一步提高职业教育扶贫的质量。

结语

综上所述，在精准扶贫战略背景下职业教育扶贫所面对的教育对象发生了改变，针对贫困人口展开的职业教育要充分考虑贫困人员的学习特点以及所在地区的发展需求，然后因地制宜制定适合特定地区贫困人口的职业教育方案。

参考文献

[1]林晓雯.精准扶贫战略背景下职业教育的挑战及其应对[J].广东技术师范学院学报，2018，39（06）：9-14.

[2]孙雪晴.乡村振兴战略背景下教育精准扶贫的内涵、价值及实施路径[J].教学与管理，2019（22）：9-12.