郑青松

摘 要：借助少先队这个有效载体开展丰富多彩的体验教育活动，结合少先队的体验教育和学校的德育课堂教育，结合道德认识和行为训练，扎实地开展德育工作，不断增强德育的实效性。

关键词：体验教育;少先队;实效性;德育

中图分类号：G621;D432.51 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-14 文章编号：1674-120X（2020）16-0003-02

一、引言

德育是学校教育工作的灵魂。小学生认知水平低，理解能力弱，无法完全理解德育的内容和重要性，教师以填鸭式的说教、灌输、包办等手段实施教育，就会出现教育脱离学生实际的现象，收效甚微。少先队所组织的德育教育活动儿童化、生活化，形象具体，富有时代气息，更符合小学生的喜好。学校可借助少先队这个有效载体开展丰富多彩的体验教育活动，始终不移地沿着正确的政治方向前进，不断增强德育的实效性。

二、坚持体验教育的目的性，是提高德育工作实效性的宗旨

教育的根本任务是立德树人。把德育知识渗透在各学科日常教学中，有利于让学生获取道德知识。少先队体验教育能把德育知识转化成行为，是课堂教育的有效延伸和补充。少先队体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。它不受教育时间和空间的约束，内容灵活多变，贴近学生实际，只要学生亲身参与体验活动，就会受到启迪和教育，把基本的做人做事的道理转化为内在品质，把德育目标内化为自身的基本素质。

少先队活动基本的组织形式是少先队活动课。少先队活动课是对学生进行品德教育，提高其综合能力的重要途径。少先队活动课有明确的主题，德育目的性非常强。活动的设计围绕目标进行，能让学校的德育工作更加具体化、形象化。创造性地开展富有仪式感的少先队活动，能体现少先队的德育功能。

为了引导队员做一个诚信的人，发扬中华民族的优良传统美德，学校可开设“诚信相伴你我” 少先队活动课，组织学生参与探索、体验、互动，在激励性的评价中，明理导行，让学生理解“诚信”对自身的重要意义，具备判断他人行为和社会现象的“诚信度”的能力;还可以开展“我是暖心的小当家”活动，培养学生的生活自理能力。在活动中，教师教学生做饭、买菜等生活技能。一是选菜，买鱼、肉的学问。二是讲究荤素搭配，学习简单的营养学知识。三是了解长辈的饮食特点。队员们要去了解家庭各成员的饮食喜好，并照顾到家庭中的每个成员，真正当一回暖心的小当家。为了引导学生明白尊敬师长的道理，可以开设少先队活动课——“今天我值班”，组织学生模拟当一天“校长”“老师”，体验维护秩序、处理日常事务、解决矛盾纠纷、备课、讲课、组织教学等工作，真实感受所扮演角色一天的紧张繁忙的生活。通过每周一节的少先队活动课，学生能够从生活现实场景体验中加深对德育内容的认知，从而在润物无声中形成良好的品格素养，增强德育的实效性。

三、坚持体验教育的层次性，是提高德育工作实效性的前提

在人的头脑中，有两套知识系统：一套是显性知识系统，就是指“知识”，即概念、命题、公式和事实;另一套是隐性知识系统，就是“教养”，即我们待人接物的态度、价值观、习惯和信念等。当知识融入人的性格气质并表现在日常的行为中时，知识就转化为教养。而这一转化的中介就是体验教育。体验教育有层次性，这是由青少年学生身心发展的规律决定的。

首先，横向上，同一个年级选择活动的内容应该是多元化的、不同主题的，这样能丰富学生的精神世界;其次，纵向上，针对不同年级，主题活动内容要逐层递进，让学生的思想品德实现从低级到高级的矛盾运动，实现知、情、意、行相互作用、共同发展。

各年级的体验教育活动可以这样安排：一年级开展入少先队教育，对学生进行少先队知识教育，让每位学生懂得红领巾来之不易，从小增强爱国主义情感;上好“我的祖国”少先队活动课，让学生认识祖国的版图，知道中国是一个幅员辽阔的国家，每一位公民都要有领土意识，了解中国之最，为身为中国人而自豪，教育学生从小做起，为祖国的强大而努力学习。二年级的“种植一棵愿望树”“我是优秀的废品分类员”等活动，让学生懂得保护大自然，热爱生活。三年级开展“我们的中队——我的家”主题活动，目的是让学生爱护红领巾，热爱少先队，培养班级荣誉感。四年级举办“10岁集体生日”，象征着告别童年，迈入少年时代，让学生从中体会生命的意义，变得更有担当。五年级组织“劳动最光荣”厨艺比拼活动，学生通过“学”“ 做”“ 品”的亲身实践，充分体会父母工作的艰辛，懂得不仅要在校做一个好学生，也要在家做一个勤劳懂事、热爱劳动的好孩子。而六年级的学生，则通过隆重而有意义的毕业典礼来展示六年来的学习成果，为小学生活画上圆满的句号，并表达对母校、教师的感恩之情，展望更美好的未来。由于不同年龄的学生心理特征不同，道德认知水平存在差异，教师设计的体验教育活动要有层次性，以使不同水平的学生都能经过自己的努力在原有的基础上有一定的提高。

四、坚持体验教育的榜样性，是提高德育工作实效性的基础

孔子认为，一个人要想成为仁人就必须学习圣賢，说的就是榜样的力量。因此，在德育教育的过程中我们就要重视榜样的作用，让学生有一个模仿的对象。教师要重视“身教”， “亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。在师生相处中，教师要用自己的世界观、人生观、价值观对学生施加影响。

除了“身教”，我们还可以收集生活中榜样人物的先进事迹，帮助学生寻找榜样，用榜样的力量引领学生。

教师首先要深入学生之中，体察学生的思想、学习、生活、身体、心理等方方面面，根据学生的实际情况策划体验教育活动。

比如组织“学先锋榜样，做最美少年”活动，让学生从感动中国人物中、时代楷模中寻访先锋模范，感受榜样的力量，进而发现身边最美的老师和同学，并树立向榜样学习的意识，坚定向榜样学习的信心，争做榜样。还如策划“珍惜光阴，勤奋学习” 活动，队员们以“珍惜时间，提高效率，勤学向上”为主题自主设计活动内容。通过学习科学家凡尔纳的小故事，他们懂得了学习效率与学习时间是成正比的，谁赢得时间，就赢得速度，赢得胜利。又如举办“一分钟的价值实践与汇报” 体验教育活动，教学生合理运用时间，做时间的小主人。教师讲述《鲁迅的故事》《爱迪生》等名人故事，让学生懂得时间是一去不复返的，懂得时间的珍贵，自觉以革命伟人、优秀少先队员为榜样，珍惜时间，勤奋学习。再如开展“今日我以母校为荣，明日母校以我为荣”的教育活动，学生通过学习，参观校史展览，了解学校发展的历史，以优秀校友为榜样，自发、主动、积极地向榜样学习。这些活动潜移默化地体现了德育工作的凝聚和感召的力量。

五、坚持体验教育的情感性，是提高德育工作實效性的关键

教育专家班华说：“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。”心理学认为：每一个人都是由认识、情感、意志组成的完整意义的人，情感体验是人获得知识和能力的重要方式。德育是抽象性、理论性较强的教育，通过教师科学形象的引导，借助有效的情感渗透，用内在深层的生命本体，丰富和充实学生的内心世界，可帮助学生在接受德育的过程中形成正确的思想认知，促进学生整体素质的健康发展和人格的养成。

情感是在活动中形成和发展的。教师创设情境，带领学生投身丰富多彩的活动，给予学生关注，满足学生的情感需求，予以学生人文关怀，让学生在活动中获得直接的、积极的情感体验。比如开展“我们的节日——中秋”活动，教师与学生一起过节日，引导学生心怀感恩，用实际行动表达自己的情感，通过情感的渗透和指导，让学生接受良好的德育。又如带领学生积极参加社会公益活动，与敬老院或者福利院联合开展活动，关爱孤独老人以及社会弱势群体，让学生认识和分辨美与丑，成为一个有爱心和同情心的人，学会为他人着想。再如开展“成长心连心”活动，组织家长和孩子参加亲子运动会，设置“春耕秋收”“翻江倒海”“迎接火力网”等亲子趣味运动，父母与孩子在比赛中通过相互鼓励、相互合作，加强了情感的沟通与交流，拉近了心与心的距离。当然，情感教育的关键还在于创造条件，完善学生的情感建设，让学生获得自尊、自信和成功的体验，进而把它作为一种内在动力。

六、结语

陶行知先生说过：“德育是做人的根本。”学校要始终把德育工作放在首位，树立新观念，立足课堂，从上而下地进行，而少先队则要从下而上地配合学校德育工作，两者相辅相成，结合理论与实践，持之以恒，确保德育内容的落实，提高德育工作的实效性。

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