郭晶晶

摘 要：近几年，我国基础教育体制改革日益深入，逐渐加大了对体育的投入力度，推进了我国学校体育教育的发展，使得德、智、体、美几项素质形成了真正意义上的共同发展、和谐发展的良好趋势。但是，由于我国偏远地区的农村学校缺乏器材、场地、师资以及对体育的正确认识，因此农村学校体育课的现状堪忧！这些问题需要社会引起重视，需要体育人共同努力。

关键词：偏远地区;体育教育;田野调查;体育认知;体育兴趣

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-25 文章編号：1674-120X（2020）16-0100-02

一、研究目的

在我国偏远地区的农村学校，体育教育目前处境困难，无法适应当下的发展。这种局面严重制约了我国学校体育教育整体性发展目标的实现，同时极其不利于偏远地区农村学生的身心健康发展。因此，了解并找出这些困难的症结，寻求切实可行的解决方法，并采取相关措施解决这一系列困难，是帮助偏远地区农村学校体育教育走出困境的唯一出路！

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本次调查研究偏远地区农村体育教育的现状。（以贵州绥阳天山小学体育教育的情况为例）

（二）研究方法

1.田野调查法

田野调查法又叫实地调查或者现场研究。参与观察是田野调查最重要的研究手段之一。田野调查要求调查者与被调查的对象共同生活一段时间，从中观察、了解他们的社会与文化。在本次调研中，笔者和贵州绥阳天山小学（以下简称“天山小学”）的学生共同生活了一个多月，观察、了解了他们的体育教育情况并进行了记录。

2.访谈法

通过阅读相关文献、查阅相关资料，并同当地居民、教师和学生进行访谈，了解了天山小学学生的体育运动情况。

三、分析农村体育教育的现状

（一）体育课的开设情况

体育教学计划是保障教学质量的前提。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）要求：水平一、水平二学生的体育课时计划为：每周至少排四节体育课。水平三、水平四学生的体育课时计划为：每周至少排三节体育课。通过查阅天山小学的学生课表发现：该校体育课每周仅两节，尚未达到新课标要求。同时，天山小学的学生反映，虽然课程表上排有体育课，但并没有落实。

此外，本次调查还发现：每到期中考试、期末考试以及高年级升学考试期间，体育课往往被语文、数学等主科取代。体育课程在偏远地区农村学校的处境艰难。通过访问天山小学的学生，发现该校学生没有《体育与健康》课本。不难看出，偏远地区农村学校体育规范化教学水平目前还处于较低的层次，并且仍将有很长一段时间会处于这种层次。想走出这种困境，困难重重。

（二）体育师资

国家在《关于加强中小学生体育师资队伍建设的意见》中有规定：“城镇小学和农村中心小学每七至八个教学班配备一名专职体育教师。”天山小学是农村中心小学，共有六个年级，十二个班级，至少应配备两名专职体育教师。通过与学生和该校相关负责人的访谈发现，天山小学并没有专职体育教师，体育教师是由两名其他学科教师兼任，该校专职体育教师的配备尚不能达到国家的规定。其实不仅是天山小学存在这种现象，体育师资短缺在中国偏远地区农村学校是普遍存在的现象。本次走访调查还了解到：偏远地区农村学校体育教师专业水平普遍较低，大部分是专科学历，且年龄偏大，没有定期接受相关的教师培训;非专业体育教师进行教学时存在很多问题，如动作技术讲解、示范不到位，对学生起不到一定的指导作用，最终导致学生体育意识淡薄，对体育课认识了解不够、体育兴趣不高，也容易发生安全事故。专职体育教师的缺乏是限制偏远地区农村学校体育课程开展的一大要素。

（三）体育场地设施、器材

体育场地设施和器材是体育课能顺利进行的物质保障，更是落实素质教育的基础。天山小学没有足球场，只有一片水泥篮球场，也没有室内体育运动场地，因此一到下雨天，体育课就被语文、数学等课程取代。天山小学的体育器材也只有几副断线的羽毛球拍，且没有羽毛球。仅有的少量体育器材满足不了体育教学的需求，体育课程的开设受到了严重限制。经访谈该校相关负责教师了解到，该校体育经费百分之九十是由社会爱心人士和有关公益机构捐赠的。由于经济条件相对落后，因此学校体育经费尤其紧张，其体育设施的规格、质量与国家标准也相差甚远。体育场地和器材的匮乏严重地影响了农村学生参与体育活动的积极性。

（四）学生体育认知

体育认知是指学生在体育活动中对体育的意义及其功能价值的认识。非专职教师进行教学导致学生无法学习专业的动作技能和理论知识。因此，学生对体育课程的认知不够客观准确，参与体育课程的积极性也不高。当然，这些现象也与教师的教风不够严谨有较大的关系。

（五）学生体育兴趣

体育兴趣的培养是不可或缺的，尤其是小学和初中阶段，是培养学生体育兴趣的关键期。通过和天山小学的学生交流了解到，该校学生有一定的体育兴趣，主要体现在体育游戏方面，但是因该校仅有一片水泥篮球场，他们进行体育活动时容易受伤，体育兴趣也就逐渐降低。学生更愿意坐在教室而非尘土飞扬的水泥场地。由于师资力量薄弱、场地器材制约、教师教学观念相对落后等原因，该校学生的体育兴趣并没有得到充分的激发。笔者在本次调查中随机访问了50名学生的课后活动情况，发现学生课外参与体育活动的人数相较参加其他活动的人数较少。结果如下：

四、原因分析

（一）体育课程缺失

体育课程缺失、开课率低，这在偏远地区的农村小学是一个比较普遍的现象。其实不仅是偏远地区，东部经济比较发达的地区也存在着不同程度的体育课程缺失的现象。近年来，学生的升学压力逐渐变大。由于无法摆脱应试教育的束缚，学校一味地将升学率作为发展目标，因此语数外等主干课程的开课率大大提高，其受重视程度也远远超过体育课这类课程。在学校教师和学生的眼里，体育课变得不那么重要了，自然成了主干课程的牺牲品，正处于边缘化的尴尬局面。