史晓伟

班主任不仅要抓教学，还要抓学生，班级管理与德育不可偏废。高中生自我意识增强，传统的以说理为主的教导与灌输，学生已经感到厌烦，甚至产生逆反心理。孟子有言“以力服人者，非心服也，力不赡也;以德服人，心悦而诚服也。”班主任要深刻认识到高中生的心智成长特点，坚持德育主线，创新工作方式，拓展德育渠道，提升高中班级管理质量。

一、注重典型案例运用，增强德育说服力

在高中班主任工作中，说教、训导，往往难逃说理式教育，对高中生而言，并不能对班主任的教导主动接受，反而产生抵触情绪。高中生已经具有自我认知能力，班主任要围绕德育主线，善用典型实例进行指导。对于典型实例本身，真实性强，贴合高中生群体的心理诉求，具有较强的情感共鸣效果。如针对一些高中生厌学心理，我们选取某地“辍学打工两年，重返校园借读，以高考612分考上重点大学”的实例，在班级上，让同学们谈谈自己的不同想法，并展开学习分享。在这个实例中，主人公的生活、学习经历，很多高中生都有过类似的想法或行为。在主人公小学二年级时，看到别的同学玩手机，就哭喊、威胁父母给自己买手机;进入初中青春期，叛逆心理更加明显，时常抱怨学习无用论。中考失败后，父母不忍心让他进职专，花钱让他读普高。但是，内心不爱读书的主人公，多次向父母摊牌“我不想读书了，我想早点进入社会，找工作赚钱。”对于主人公的这些想法，在班级学生中，都有类似的想法，认为在教室里学习，如坐针毡，度日如年，内心不情愿，学习不主动。……