薛莲

【摘要】当前教学改革注重从知识的传授到能力的培养，本文从牛顿第一定律的教学中，论述如何培养学生创造力的一些想法和建议加以论述，注重方法的教育，培养质疑精神，树立合作意识，培养规范意识，教学中注重以学生为主体，以培养学生能力为目的，促进学生的可持续发展。

【关键词】牛顿第一定律   创造力   质疑   科学规范

传统的物理教学以传授知识为主，教师讲学生听，教学方法单一，学习内容枯燥，学生主要依靠简单的模仿，只知其然，不知其所以然，在素质教育下，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性和创造力，培养学生的个性和能力，因此，物理教学也必须顺势改革，通过动手实验培养学生的动手能力和创造精神，下面就牛顿第定律的教学谈一下自己是如何培养学生创造力的一些做法。

1.用科学方法的教育

每一个物理定律，从探索到最终确立，都经历了一个漫长的历史过程，其中离不开科学的思维方式和推理方法，科学的方法和正确的推理在物理研究中非常重要的，因此，在教学中也必须注重培养学生科学的思维方法，现将教学过程简述如下。

1.1了解历史

2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德曾提出力是维持物体运动的原因，比如老师推桌子，桌子动起来，老师拉黑板擦，黑板擦动起来，然而，在17世纪伽利略却用实验证实了亚里士多德的说法是错误的，他认为物体的运动并不是靠力维持的。

1.2提出问题

哪个观点正确呢？如果亚里士多德的观点是错误的，那么我们在实际生活中为什么要用力推车车才会走呢？如果伽利略的观点是正确的，那么你能不能举出具体的例子来证明他的观点正确呢？什么情况下，运动是不需要考虑来维持的呢？

1.3设计实验

要通过实验验证伽利略的观点是正确的，對于同学们来讲有很大的难度，因为现实生活中不存在不靠力，能够自己动起来的物体，这时就需要老师的引导，当我们用力推车时，车会动起来，那当我们停下来以后，车是不是一下子就停下来了呢？车子是不是会继续滑行一段距离呢？当你骑自行车时，在光滑的，冰面上和正常行驶的路面上速度是不是一样呢？在冰面上刹车滑行的距离是不是更长呢？在教师引导之后，出示实验材料，请同学们自己设计实验，一辆小车同样的高度，三种不同的表面，能够得出什么结论？通过学生动手实验就会明白一个非常重要的实验方法，控制变量法。

1.4科学探究

物理定律的研究并不是科学家们凭空臆造随意猜想的，而是通过多次反复的实验探究出来的，同学们通过三种不同表面的伽利略斜坡实验，动手操作进行探究，观察思考，解释现象。

1.5得出结论

同学们通过三种不同表面的斜坡实验，对观察到的现象进行比较分析探究，从而得出，物体表面越光滑，受到的阻力就会越小，速度变小的越慢，小车滑行的距离越远，小车在滑行的过程中并没有力来推动，小车的停止，是因为摩擦力。

1.6引发猜想

在此基础上进一步引导学生猜想，如果摩擦力再小一些会怎样？如果摩擦力接近为零，又会怎样？通过推理得出，如果物体受力为零，则物体会做匀速直线运动，物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。

1.7深化拓展

在教学中不能只满足于让学生简单复述牛顿第一定律，还应该帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思。描述的一种理想状态，定律说明物体不受力作用时匀速运动的状态，定律指出外力作用迫使所发生改变的状态，定律可拓展为其他的状态。

2.培养学生勇于质疑的精神

2.1只有不断的思考才能引起学生不断的发现真理，学起于思，思源于怀疑

科学的发明和创造，正是从质疑开始的从解疑入手的。作为老师应该培养学生正确的质疑观。爱因斯坦他曾经说过这样一句话，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个科学中的实验技能而已而提出一个新的问题可能是要从新的角度去发挥自己的想象力。作为物理老师不要轻易的去磨灭学生的质疑。而是在学习过程中要启发学生推动学生正确的质疑解疑，从而找出正确的结论。

2.2引导学生善于合作， 学会取长补短

随着社会的发展，各学科各知识点之间是在不断的融合的。综合化的趋势哎，不断的加强。一个人要有发明想象的能力，要有想象的思维就必须学会合作。牛顿第一定律也是在总结前人经验的基础上发现的。一个人要想有所创造和发明，除了个人的努力钻研必须具有和与人合作的精神。能够处理好与他人的关系，博采众长，取长补短。作为学生在学习中要善于和同学们合作，互相补充互相借鉴。借鉴他人优秀的解题方法，巧妙的实验技巧。

2.3要学会咬文嚼字

物理教育是离不开定义定律，定理，规则的。这些东西都是经过几代人不断推敲和不断论证确定下来的。内容的表达已经十分精确，多一个字不行，少一个字也不行，前后颠倒也不行。牛顿的第一定律就是用最精炼最简洁的文字表述的，只有32个字，缺一不可。我们在培养学生记忆定律，规则的时候，也必须培养学生这一种严谨的精神。只有具备严谨的科学精神，才能够为将来的科学发展铺垫良好的道路。

总之，我们从牛顿第一定律定律的教学中，我们不但教会学生正确的知识点，同时我们还要教会学生学习的方法。科学的对待实验，科学的对待定律，科学的对待发展，科学的对待质疑。

【参考文献】

[1]单玲.初中物理实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，（28）.

[2]孟少凌.浅谈实现初中物理课堂有效教学的途径[J].教育教学论坛，2016，（23）.