欧姣霞

摘  要：古诗文是我国国学经典之一，是传统文化的重要组成部分。在新课改背景下，小学语文教学越来越重视传统文化的渗透，重视传承和发扬我国优秀的历史文化。故而，教师为了落实对学生古诗文的培养，就要积极变革小学语文教学模式，要注重国学经典诗文诵读教学，这样才能让学生在学习历史文化中找到自信，强化学生的民族自豪感和归属感，才能进一步提高学生的文学审美能力，让学生具备深厚的文化底蕴。鉴于此，本篇文章就将谈一谈小学国学经典诗文诵读教学的策略。

关键词：小学;国学经典;诗文诵读教学

教育的改革让我国人民意识到了核心素养培养的重要性，教育部门和教师为了落实对小学生核心素养的培养，便将国学经典诗文诵读教学提上了日程。在小学语文教学中重视国学经典教学，重视古诗文教学，可以显著提高学生的人文素养和个人修养，能够陶冶小学生的情操，让学生能够拥有更开阔发散的思维和远见。但就目前而言，不少小学教师并没有在教学中充分发挥出古诗文教学的作用，国学经典教学还有很大的提升空间。因而教师要改变现状，积极创新古诗文诵读教学的有效方式。

一、小学国学经典诗文诵读教学现状

目前我国教育改革还不够深入，新课改推行时间也比较短暂。在这短暂的时间内，许多小学语文教师的教学观念并没有转变过来，仍旧在沿用以前老旧传统的教学方式。即便现在部编版小学语文书籍内容的编写已经综合了小学生的学习情况和理解能力，使得语文教材更加丰富立体，其国学经典古诗文内容也逐渐增加，占据了小学语文课本大量篇幅，但教师在开展股是我的诵读教学的时候并没有将古诗文的优势作用充分发挥出来，教师多采用查询生字生词——讲解生字生词——通读古诗文——让学生跟读并背诵古诗文这种方式来进行教学。这种方式着重讲述了考纲要求的重点内容，同时还给予了学生解题答题的固定思路和模板，使得学生只能被动的跟着教师的要求背诵记忆古诗文，而无法用自己的思维去理解古诗文中的含义和情感变化。同时，教师因为过于注重古诗文表层次教学，没有给学生独立思考学习的机会，导致学生学习背诵古诗文时无法有效找到正确的方法，学习难度大大增加。

二、经典古诗文诵读教学的有效途径

（一）加强对经典古诗文的诵读

为了有效解决目前小学古诗文经典诵读教学中存在的问题，教师就要转变观念，要从注重知识传授变成注重能力培养，要加强学生对经典古诗文的诵读，这样学生在有感情的诵读中才能进一步体会到古诗文中的情感与古诗文中蕴含的哲理。

比如在部编版小学语文二年级下册中，《课文1》这一个单元首先就有两首耳熟能详的古诗，分别是清朝诗人高鼎的《村居》和唐朝诗人贺知章的《咏柳》。这两首古诗都是简单易懂的七言绝句，其共同点都是描写了春天，描写了大自然。教师可以引导学生有感情的诵读这两首诗，因为极其押韵，又没有晦涩难懂的生词生字，学生读着就会感觉朗朗上口。都说读书百遍其义自见，当学生多诵读几遍，就会自然而然的体会到诗中描绘的生动的场景，会想象出“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的画面，也会想象出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画面，同样还能为将春风比作剪刀的比喻拍案叫绝。

（二）创新情境教学

因为古诗文教学与白话文教学不同，它是用简短却富有韵律的词句组成，每一字都经过了反复推敲，需要细细体会，字字琢磨。小学生的理解能力和想象能力都比较弱，要想学生理解古诗文，教师就可以为学生创新教学情境。

比如还是在部编版教材中高鼎《村居》的学习中，学生读了诗文后脑海中有一个大概模糊的画面，但并不具体，那么教师就可以利用多媒体来播放相关春天的一些图片或是视频，如田园山野中的图片，如其他学生春游的视频等。在观看这些图片视频的时候，学生脑海中就会呈现出清晰立体的画面，同时也能有效激发出学生的学习兴趣。

（三）丰富朗读形式

在小学古诗文诵读教学中，最重要的就是诵读，所以教师要积极创新，不断丰富朗读的形式，促使诵读教学多样化，这才能让诵读教学课堂变得丰富多彩，富有活力，才可以进一步调动学生的积极性，促使学生高效学习。

如教师可以让学生分角色朗读，也可以对古诗文中的画面进行演绎，还可以让学生对古诗文进行再创造。当然，教师还应该积极引导学生诵读课外优秀的古诗文，不断丰富学生的知识积累，增强学生的文化底蘊。

三、结束语

综上所述，小学语文教师不能固步自封，要具备与时俱进和终身学习的理念，要结合当前小学国学经典古诗文教学中存在的问题，并利用现代教育理念和手段，综合学生的学习情况，积极创新古诗文教学模式，比如要加强学生对经典诗文的诵读，要不断为学生创新教学情境，可以利用游戏化的方式，也可以利用信息技术等多种手段，还可以借此来丰富朗读形式，让学生能够在诵读经典诗文的过程中感受到乐趣，可以快乐学习成长。只有这样，小学生才能深刻体会到古诗文的内涵价值，才能弘扬发展优秀的传统文化，做到德智体美劳全面发展。

参考文献

[1] 马玉芳.浅谈小学国学经典诗文诵读教学的策略[J].才智，2020（07）：118.

[2] 梁伟燕.小学经典古诗文诵读教学“三策略”[J].课程教育研究，2017（40）：53-54.