柏杨 吴怡

摘  要：随着我国高等职业教育课程改革的不断推进，根据岗位典型工作任务开发的核心技能培养成为高职院校教育教学改革的重要突破口，各院校以各类技能竞赛为抓手，加快教师实操教学水平的提升，推进学生职业技能水平提高。本文以水处理国家级技能大赛的相关教学经验为例，阐述水环境监测及治理技能竞赛对水处理课程教学改革的启发与思考，以促进各院校加快推进竞赛相关课程的教学改革实施。

关键词：技能大赛;水处理课程;教学改革

给排水工程技术专业涵盖三大教学模块——市政给排水模块、建筑给排水模块和水质工程技术模块，其中水质工程技术人才培养的重点正是给水处理、污水处理、水质分析、水处理实验技术、给排水工程施工等课程教学。水处理课程是水质工程技术方向的核心教学内容，在多门相关课程教学中起桥梁和纽带作用。本专业积极开展水环境监测等大型技能竞赛实操训练，这对于提升相关课程教学具有重要意义。

技能竞赛是我国高职院校专业教育的重要组成部分，提升职业技能是职业教育的重要环节，技能水平是高职学生就业的敲门砖;而对于企业而言，技能竞赛是技能型人才评价的重要手段[1]。迄今为止，全国水利高职院校技能竞赛项目的显著特点是参照国家职业标准《污水处理工》的要求，选择合理且具有行业代表性的操作内容，科学且操作性强的评分规则，开放性的组织管理形式，为水利院校的学生提供了一个检验技能水平的平台[2]。如何以大型技能竞赛为依托，优化专业课程建设，提高整体的教学质量，值得大家思考。

通过指导学生参加全国高职类水环境监测技能大赛，促进给排水专业的实践教学方法和手段创新，并且对于提升课程教学水平、制定新的技能评价标准等都有着十分重要的意义。以水环境监测大型技能竞赛为依托，积极推进给排水专业相关课程建设，即以全国性大赛为契机，通过竞赛的选拔、筹备、组织、参与等各环节，以赛促学、以赛促建，提高学生的实操能力与职业兴趣，加快教学改革和课程建设，不断进行给排水专业实践教学的改革和探索。

全国大型技能竞赛的举办对构建实践教学体系，落实人才培养目标，探索高技能应用人才培养机制等都能起到一定的促进作用[3-4]。首先，大型技能竞赛能够客观公正地检验高职院校的实践教学水平。以国赛“水环境监测与污染治理”为例，近几年比赛主要环节包括：污水处理设备的安装调试、运行管理、污水的检验等，对接企业污水处理工、水质化验员等典型岗位的核心职业技能，大赛可以检验参赛院校的实践教学是否完整规范，是否参考有关国家职业技能标准。其次，大型技能竞赛能够促进教学实操环节中情境教学法运用。在大型比赛中斩获特等奖和一等奖的选手，一般比赛气质上佳。他们既具备扎实的实验操作水平，又具有沉着冷静的心理素质。因此，在实操教学中，应加强情境教学法运用，将实操现场模拟为水处理行业的实际工作场景，提高学生们的兴趣度和注意力。当同学们对比赛赛程较为熟练时，可分组轮流扮演裁判和参赛选手，以裁判角色在盯赛过程中会更加深入体会评分标准和注意事项，在实操要点、数据记录、分析报告完成等方面严格律己，以认真严肃的态度对待实操训练。情境教学能够很好地调动同学们的积极性，在实操环节增强心理素质和综合能力，为大赛实操比赛环节打下良好的基础。再次，大型技能竞赛促进实操教学的规范化和统一化。加强实操能力培养，是高职教学环节不同于普通高等教育的根本所在。在“教师为主导、学生为主体”的实操过程中，是否正确制定实操教学标准，如何科学评估实操教学质量是工作的重点和难点[5-6]。不同高校对同一赛事的考核标准不统一、不规范，而通过技能竞赛，指导老师和裁判之间得以直接交流，有助于统一实操要点和评判标准，让出台的评价标准更规范合理，在大型技能竞赛的交流碰撞中，实践教学的质量标准会变得更为规范统一。最后，大型技能竞赛的筹备有助于培养学生们的协作精神。各比赛环节需要多名参赛选手默契配合才能在有限时间内很好地完成。这就要求学生们在平时实操训练中做好团队合作，打造一个愉快互助的合作氛围。

水处理类大型技能竞赛与水处理课程建设相结合，大赛选拔机制与情境式教学内容既能够提高学生们实操训练的积极性，也为教学改革、课程建设提供了新思路。通过大赛历练，学生们可以增强实操能力和信心，较早地了解污水处理工的职业要求，明确未来就业选择，以更好地完善就業前的技能准备。现阶段需要我们根据大型技能竞赛特点和本行业发展需求敏锐把握实用型技术人才的培养动态，改革人才培养模式、促进专业课程建设，将技能竞赛的选拔、筹备、参赛机制纳入专业课程建设中，形成双向促进式学科建设。依托大型职业技能竞赛，逐渐构建起涵盖专业课程建设和人才过程培养的职业教育模式。

水处理课程改革依托于大型技能竞赛，从专业课程构建和人才过程培养两方面入手进行改革。具体来说，专业课程体系构建方面——实现水处理实践课程教学方式新突破，基于专业内涵定位设计出一套更加高效的专业课程，开展情境式技能教学[7];专业人才过程培养方面——明确基于职业技能的人才培养方案，继续加快师资队伍建设，探索创新性竞争式分流培养。

课程改革待解决关键问题为如何设计出更优的教学方案，设计情境式教学内容。通过污水处理工艺原理、运行维护技能要点、污水水质化验等不同情境进行课程内容设计，借助大型技能竞赛促进给排水专业和水政水资源专业各相关课程的建设与发展，提升学生参加技能竞赛的水平和名次，期待情境式教学有效提高学生们的整体实操水平。

小结

本文主要论述了以大型技能竞赛为依托促进水处理课程教学改革，促使学生与专业教师良好互动，在备战大赛的氛围中，促进专业课程建设，有助于师生共同进步;以竞赛为引领，以就业为导向 ，以服务为宗旨，突出水处理工职业能力的培养，体现了该专业服务社会的特色;理清课程改革意义，让学生在备赛中培养细心，在竞赛中提升信心，在获奖后收获平常心，走向工作岗位带一份感恩心。课程教育教学改革的重要抓手为根据典型岗位的核心工作任务开发实操手册，各院校以大型职业技能竞赛为抓手，加快教师实操教学水平的提升，推进学生职业技能提高和就业质量提升。

参考文献

[1] 刘淑芬.从培养学生创造性思维入手提高实验教学质量[J].高师理科学刊，2000，20（3）：85-86.

[2] 李婷婷，等.给排水专业应用创新型人才培养实验教学模式探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010，（12）：415-418.

[3] 张刚.加强给排水专业学生应用能力的教学体会和探讨[J].中山大学学报论丛，2006，26（7）：217-219.

[4] 张季超，等.加强实践性教学培养学生应用能力的探讨.广州大学学报（自然科学版），2003.

[5] 赵珂.综合和开放型实验教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（11）：59 -61.

[6] 孙国林.“教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据[J].内蒙古教育，2008.

[7] 孙红绪.园林技术专业学习领域课程体系及学习情境设计探讨[J].安徽农业科学，2010.

作者简介：柏杨（1987-）男，回族，河南信阳人，博士，讲师，研究方向：主要从事城市给排水工程、大湾区水环境治理、地表水水资源保护等方面研究。