李玉慧

【摘 要】 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。把握课堂操作重难点需要明确标准、大胆放手，要注意循序渐进，注重语言提炼与思维内化。

【关键词】 操作活动  标准  留白  语言提炼

小学生学习数学与具体实践活动密不可分，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力有效的途径之一。但在一些教学现状看来，动手操作出现了场面混乱、缺乏主动性、学生缺乏收获等情况。于是老师们开始去思考，褪去了形式上热闹的外衣的操作活动。基于此，笔者有几点建议。

一、明确标准，有的放矢

教师若要设计动手操作，那么首先要考虑操作围绕着哪个知识点展开的，它是否有利于学生有效地完成教学任务，再考虑它是否具有生活化、趣味化和开放性。

如：人教版三年级下册第五单元《认识面积》片段。本次的活动目的是让学生在比较大小的过程中，了解自选单位的多样性、合理性。而在试教的过程中，笔者碰到最大的困难是学生不知道为什么摆，有的学生拿到这些材料只是单纯地把大的长方形和正方形铺满，而没有进行比较，这使得目的不能进行突破、使得活动只是简单的操作，而流于形式。

经过几堂课的磨练，我觉得最大的问题是教师首先要做到心中有数，确定本堂课的重点之一就是比较大小，而在前面的练习中多设计这类的问题，让学生明白自己是为了比较这两个花坛的大小而动，小纸条的分析和投放，是进一步明确自己的每个操作的过程，使得学生的思维更加有目标。……