赖珍明

摘 要：新冠疫情期间，“停课不停学”促进了信息技术在教学中的应用。随着我国疫情逐步缓解，学校相继复课，教学方式又要回到传统的教学模式。笔者结合所在课题组近五年时间对线上线下混合教学模式的探索研究，认为“后疫情”时代，老师应该抓住机遇，充分利用数字资源的优势，开展混合教学，促进城乡教育的均衡发展。

关键词：后疫情;数字资源;教育公平;促进

一、师资不均衡严重制约了落后地区的教育发展

近十年，中小学新招教师中，特岗教师占了很大一部分。这批教师虽然有着扎实的理论基础，但由于没有经过教育实习，对教育教学知之甚少，各地方虽然安排了岗前培训，但时间短，内容多，很难迅速掌握教育教学的实际操作。这些教师原则上都要进入乡村中小学，各地教师的流动趋势都是从农村到城镇，因此乡村学校特岗教师占了主流，经验丰富、教学水平高的老师大多都离开了。特岗教师在这里基本得不到有效的帮扶，仅有极少数悟性较好的老师进步较快，大多数特岗教师最终都泯然众人了。笔者在走访过程中发现，不少特岗教师对教学目标、重难点的确立都是迷茫的，至于如何有效达成目标就更是不知所云了。最终让学生死记硬背，拼蛮力看分数。乡村孩子本就因为地理位置和长期留守等原因先天不足，再得不到优秀教师的教育指导，学习能力日渐地下，逐步丧失学习的信心，难以在学业上有好的发展前景。……