苏镇元

传统教学惯用做法是教师讲台上讲，学生讲台下听，学生被动学习，学习效率低，学习能力未能得到充分发掘和激发。为改变这种不利局面，教育领域一直在探索更适合学生发展的教学方法，PBL教学法（Problem-Based Learning）便是其中一种。PBL教学法是1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学提出并创立的，最初用于医学领域教学，目前已成为国内外各教学领域较为流行的教学方法。

无机化学是中职卫生学校药剂、中药、医学检验等专业的专业基础课，与初中化学课程对比，知识构架完全不同，具有专业性强、知识面广、理论知识深的特点，本课程的教学效果将直接影响后续分析化学、药物分析化学及生物化学等课程的学习。此外，中职生普遍存在基础差、学习兴趣不高、积极性差及学习能力不强的现象。基于课程和教学对象的特点，笔者于无机化学教学中尝试运用PBL教学法，在调动学生学习的积极性、提高教学效果等方面均取得较好的效果。

一、相比传统教学法PBL教学法的优点

1.传统教学法的弊端

传统教学法（Lecture-Based Learning）是以教师为中心、课堂讲授为主的“灌注式”教学模式，一般过程就是知识讲授分析，总结重难点，最后布置作业结束课程，侧重于知识的理解和记忆，学生处于被动学习的位置，课堂参与度低，师生互动性少，忽略了学生自主学习能力和知识运用能力的培养，限制其整体能力的提升。

2.PBL教学法的优点

PBL教学法是以问题为导向、学生为主体、教师为引导的启发式教学模式，将学习任务与情景问题挂钩，学生通过查阅资料、分析讨论、归纳总结予以解决问题，最后教师再作出归纳总结评价。……