曾敏

2019年10月，在佛山市扶贫办和佛山市教育局的组织下，笔者一行26人进行了为期一个月的柔性支教工作。支教地点是四川省凉山州的各个贫困县，如布拖、越西、美姑、甘洛、盐源、木里县等。笔者在甘洛县职业技术学校进行专业课教学。在这段时间里笔者一边工作一边反思，认为支教工作可以更加积极有效地优化。下面笔者从问题、对策及展望三个方面谈谈自己的感受。

一、支教工作存在的问题

1.支教的初衷带有功利性或强迫性

发达地区的骨干教师、优秀教师缺乏去山区学校支教的主动性。大部分支教教师由于山区学校条件艰苦，尤其是受到交通不便、支教时间跨度大、对家庭照顾不利等各种因素的影响，都不愿意去农村学校支教，但是迫于政策、行政等方面的压力不得不接受安排去支教。

经过访谈一些支教教师，笔者了解到，城镇教师往往迫于行政压力或自身利益而被动教学，失去了积极性，只停留于制度化层面的交流。并且，大多数支教教师为一线普通教师，教学与家庭的双重压力常常令他们难以真正“安心”教学。

其次，由于不少評优政策将支教经历作为评选的必备条件之一，因此有一部分的支教教师去贫困地区支教只是为了符合政策的规定，带有功利性目的。

2.支教教师的角色定位有违政策文件

受援学校没能很好地领会支教政策的意图，只是把支教教师当作一名普通的教师给他们安排教学任务，甚至将他们看作备胎的角色，哪里有需要就让他们去哪里顶替。……