张学文

近年来，随着社会各界对学前教育专业教师的需求量加大，对于学前教育教师的质量要求也有了进一步提高。当前幼儿教师师资（尤其是农村、民办幼儿园师资）的主要来源，为中职学前教育专业的毕业生。但由于农村中职学校生源的特殊性，其职业素养差强人意，尤其是在保障学前教育专业教师实践能力形成的重要途径——实习中，职业素养的问题更为突出。农村中职生职业素养能否满足社会的高要求，是现今急需解决的问题。

一、农村中职学前教育专业学生职业素质现状

1.文化底子薄。学生文化课成绩不理想，书写作业语句不通顺，错别字连篇;不会写请假条、自我介绍、自我鉴定。

2.学习态度不端正，目标不明确。学生学习缺乏目标，不求上进;上课不专心听讲，喜欢交头接耳，玩手机，照镜子;作业相互抄袭，迟交甚至不交;对考试不重视;厌学现象非常普遍。

3.自控能力差，缺乏良好的行为习惯。学生的自控能力差，语言不文明;卫生习惯差，随地乱扔垃圾。

二、农村中职学前教育专业学生实习中存在的问题

1.实习学生方面

（1）学习能力不强

大多数农村中职学生的学习目的不明确，懈怠散漫，缺乏积极性。学前教育专业学生在学校学习的两年时间里，对于学前教育的五项（声乐、舞蹈、键盘、美术、语言）技能，很难达到全面发展，再加上忽视专业实践技能的训练，因此在实习过程中达不到幼儿园的要求。

（2）心理自我调控能力不强

中职学生身心发展不平衡，抗挫折能力弱，自我调控能力不足，独立性和解决问题的能力较差。……