蔡宁

摘 要：微课是近几年教育界的一个高热词汇。2011年一经胡铁生先生提出，就得到了教育部的肯定和重视，一时间全国范围内各类的微课大赛、微课征集活动进行得如火如荼。但是微课究竟是什么？为什么要制作微课？它与传统的教学视频片段有何区别？究竟应该如何设计才能制作出有实际使用价值的微课？这才是一线教师应该思考的问题。试图以微课——无理数概念教学设计为例来谈微课设计的一些想法。

关键词：微课热;无理数概念教学;认知过程;认知规律

一、问题的提出

微课成为近几年教育界的一个高热词汇，在于它较好地契合了微传播时代高效、便捷的传播特征和随时随地、按需学习的需求，从而广受重视。近两年，基于东莞慧教育的微课制作、广泛征集活动也在如火如荼地进行。作为一线教师，笔者切身感受到了微课所引发的教育革新热潮，但在微课的制作过程中，也发现了许多同行对于微课的一些片面或是不正确的认识，不免担心微课推行的落实成效。为此笔者对这部分教师的一些不恰当观点进行了整理：（1）部分教师认为微课就是以往的视频教学片段，或是传统课堂的压缩，对微课的本质认识不清，导致在微课的设计制作过程中，流于形式;（2）忽视微课的选题设计，未紧扣学科的重点、难点、疑点开展以需求为导向的选题分析，对要解决的关键问题缺乏有效的提炼，从而导致微课内容设计平淡、拖沓，不能……