摘 要：教师坚持以学生思维能力培养为基本导向，优化概念的建构、理解及应用，有利于提升学生的物理思维能力、发展学生的物理核心素养。本文基于教学实践，探讨了以思维能力培养为导向的初中物理核心概念教学策略。

关键词：初中物理;核心概念;思维能力

中图分类号：G427   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）24-0021-02

引 言

作为物理学习思维过程的核心，物理核心概念是学生学习物理的理论基础。在初中物理教学过程中，教师只有重视优化初中物理核心概念教学，坚持以学生思维能力培养为基本导向，优化概念的建构、理解及应用，引领学生在核心概念学习中去思考、辨别、判断、推理，才能促进学生思维能力的发展，培养和提升学生的物理素养[1]。

一、创设概念情境，培养学生思维张力

情境教学法的优点是直观形象，是化解物理核心概念难题的有效方法之一。教师可以利用生活中与物理核心概念相关的现象，创设概念学习情境，从而引领学生在物理情境的帮助下，从形象思维走向抽象思维。

以“液化”核心概念教学为例。在传统概念教学模式下，多数教师常常采用“灌输式”教学方法，导致学生在概念建构的过程中，缺乏深度思考，不能促进自身思维能力的发展。因此，教师可以利用生活中的液化现象创设情境。例如，在教学这一课时，笔者在课件中设置一些生活中的液化现象照片。比如，冬天洗澡时，浴室内的镜子会变模糊;做饭时，厨房内会出现“白气”。……