摘 要：幼儿园以“玩”为中心的美术课程教学应以“玩得欢喜、玩出水平、玩出创意”为核心理念，建立“感知、表现、创造”的三维教学目标，选择“改良现有使用课程、整合生活化教学内容、增加美术教育技能”的生态化创造性教学内容，设计“玩—品—学”的教学流程，将提供“园所、区域、美术工作室、大型节日等”的艺术化、生活化成果展示作为教学改革的核心内容，深入推进课程实践改革。

关键词：玩;幼儿;美术

中图分类号：G40-014    文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）24-0091-02

引 言

幼儿园的课程教学日渐以“玩”和“学”为主要内容，但是在引导幼儿走进美术的大千世界、培养幼儿的审美直觉中，也需要培养幼儿的乐玩、会玩、思玩的美术学习能力，激发幼儿的审美感悟力。

一、以“玩”为中心的幼儿美术课程的问题

在传统幼儿美术教学中，技能第一而非创造想象第一。教师注重技能的系统性，忽视了幼儿的心理特点。新幼儿观下的幼儿美术教学注重综合性，强调从幼儿的心理特点及生活经验出发构建幼儿的审美心理结构，践行“感受与欣赏、表现与创造”的核心价值理念[1]。纵观现今幼儿美术教学，存在以下问题。

1.价值取向：偏向技能

幼儿园美术课程教学主要强调美术的技能，即绘画技能，如色彩搭配、线条勾勒等。课堂教学过分强调教師的主导作用，忽视了幼儿的主体地位及整体性和可持续性发展，导致幼儿对美术活动的兴趣不高（见图1）。

2.内容设置：缺乏关联

“幼儿园建构式课程”美术教学非常重视内容与主题的联系，缺少对幼儿美术学习经验的关注，导致活动内容零散、重叠并缺乏关联，使幼儿的美术经验建构低层次重复[2]。……