摘   要：文章在学习进阶理念指导下，以“楞次定律”这一物理概念的学习进程为例，对比人教版高中物理教材与美国高中物理教材《物理：原理与问题》在“楞次定律”的编排中知识点的衔接顺序;分析在难点概念的学习中，基础概念的衔接顺序带来的不同教学思路;探究教材中知识点衔接顺序问题给教学造成的教学难点。旨在为高中一线教师的课堂教学提供参考思路，为教研工作者提供研究方向，进而为学生物理观念的形成和核心素养的培养提供一些帮助。

关键词： 学习进阶;楞次定律;知识点衔接;教学难点

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0019-4

《新一代科学教育标准》（next Generation science standards）核心内容之一是学习进阶。概念进阶是学习进阶的知识基础，它描述的是对某一核心概念的连续且有层次的发展路径。概念学习进阶关注核心概念的发展，使学生在原有认识的基础上，发展学科思维的方式，逐步形成对物质世界的整体认识[1]。物理学科是由众多基础概念有机组成的，学习物理是一个循序渐进的过程。在教学过程中，教师需将零散的基础概念整合为主题概念，再整合为学科核心概念，使学生学习的零碎物理片段有机地整合起来，形成一个系统的整体，同时有助于学生物理观念的形成以及物理学科核心素养的提高[2]。

本文选择美国高中物理教材中认可度较高的《物理：原理与问题》（下文简称《原理》）与国内教材中适用范围较广的人教版高中《物理》进行对比（下文简称《人教版》），在学习进阶理念指导下，以“楞次定律”这一物理概念的学习进程为例，对比两本教材在“楞次定律”的编排中知识点的衔接问题，探讨因教材编排给教学提供的教学难点。……