摘   要：课堂追问是开展有效教学不可或缺的环节之一。教师追问要兼顾艺术性与有效性，合理设置问题，曲线追问、分层追问，帮助学生剖析物理概念、把握物理规律、培养科学思维、增强创新意识。文章通过优化高中物理课堂追问策略，以期为物理课堂追问教学提供启示。

关键词：高中物理;课堂教学;追问;科学

中圖分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0010-2

课堂提问是一种常见的教学手段，是师生互动的一种表现形式，而追问属于提问的一种延伸。两种不同的课堂追问方式，可能产生截然不同的教学效果。把握追问时机、掌握追问技巧，可成就不同的课堂教学效果。因此，要把握追问时机、掌握分寸巧妙追问，引发学生深入思考与探讨，帮助学生深刻领悟新知，提升运用知识解决问题的能力，培育优良的物理思维品质。

1    曲线追问，引人入胜

著名教育家陶行知说：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，贵在不会问。需要教师培养学生爱问、善问、会问的能力，引导学生养成良好创新思维的习惯。相同问题以不同的角度和形式展开追问，勾起学生新奇之感，学生的积极性和参与性可想而知。通过开展适时追问，学生逐步形成正确的价值观念、良好品格和关键能力，核心素养得以体现。

变化角度，激发兴趣。古罗马教育学家普罗塔克说：“学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”兴趣就是要点燃的火种，学生在回答问题时，囿于现有水平，无法正确回答，教师应着眼于学生的现有水平，变化角度发起追问，激发学生潜能，形成新的发展。……