周梁琴 许帮正

摘    要：中考复习课的常态模式：知識点罗列—典型习题和实验的讲解—学生当堂练习—教师点评—课后习题强化。在不断的讲练中，学生的解题技能虽然得到了一定的强化，但是学习的兴味索然，不符合“以学生终身发展为本”的课程理念。文章提出高效复习课架构：基于“单元设计”思想通盘统筹需要复习的知识点，明确复习的方向;利用DIS数字传感器重演重点实验，加深对“探究”的内涵理解，发展高阶思维;在“答—问”评价模式下，确保复习流程的顺利进行。

关键词：中考复习;单元;DIS传感器;思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）7-0004-4

高效的复习课该如何架构？是立足于解题的训练，强化应试的能力，还是要从学生的长远发展，以培养学生的能力为目的？这是一个值得一线教师去思考的问题。

1    复习什么？——以“单元”统筹复习内容

复习的内容是如何确定的？笔者认为，需要“依‘标据‘本”。中考的考试范围与难度本质上是取决于课程标准。以课程标准作为复习内容取舍与重难点确立的依据，能够确保复习的总方向不出现偏差。同时，中考中很多试题的情境来源于教材，对课本资源进行深度挖掘也贴合中考的需要。

案例：“单元”统筹思想下“物态变化”复习内容的确定

首先，明确“物态变化”是在一级主题“物质”下的二级主题“物质的形态和变化”中的。然后，梳理课标中有关“物态变化”的相关描述，包括：内容要求、例子、活动建议、必做实验四个方面，具体内容罗列为表1[1]。……