仝玉

【摘要】思政课是高校课程体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的关键课程。一些高校遵循“以学生为中心”的教育理念，整合教学内容，改革教学方法，拓展教学空间，探索理论课与实践课的有机结合、第一课堂与第二课堂的良性互动、线上与线下协同发力的有效路径，推动学生将课堂的理论知识内化为个人的品德修养、精神信仰，外化为个人的行为习惯。

【关键词】以学生为中心;互动式教学;第二课堂;线上资源

思政课是高校课程体系的重要组成部分，对大学生世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用，备受党和国家的重视。近年来，一些高校遵循“以学生为中心”的教育理念，以互动式课堂为目标探索理论课与实践课有机结合;以激发学习兴趣为根本探索第一课堂与第二课堂良性互动;以提升课堂实效性为主旨探索线上与线下协同发力，营造“以学生为中心”的教育环境，让课堂“实”起来、“活”起来、“动”起来。

一、以互动式课堂为目标探索理论课与实践课有机结合

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》强调，“要探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学”。一些高校将理论课与实践课相结合，创新实践教学形式，除了传统的社会调研、参观考察、外出社会实践外，也尝试通过增加课堂实践、校园实践的形式，并以此支撑丰富课堂教学，提高思想政治教育的有效性。

（一）通过辩论赛、主题讨论等方式，促进生生互动、师生互动，让学生成为课堂教学的主体

在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，可以引入课堂辩论的形式。围绕着“世界观、人生观、价值观、道德观、法律观”这五部分教学内容，精心设计既与教学主题相关，又与学生生活相近的辩题，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生在攻守之间自发、自觉地思考个体与自己、与他人、与社会的关系，帮助学生在辩论中明晰问题，形成正确的价值取向。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学中，通过集体备课，围绕教学内容，可设置“大学生说思政课”环节，组织如“垃圾分类知多少”等主题研讨环节，以“讲好身边故事、学习身边典型、传播身边感动”为目的，翻转课堂，让学生深入到课堂理论教学环节，变被动接受为主动探究、积极发声。

（二）通过“行走的思政课”，鼓励学生用双脚丈量祖国大地，提升思政课育人实效

思政教育的主阵地在思政课堂，但课堂之外的社会实践育人同样重要。为深化课堂教学内容、深化理论教学效果，高校每学期应开展“行走的思政课”实践教学活动，推动思政小课堂与社会大课堂的有机融合。社会实践教学可分为统一外出实践和学生分散实践两种形式。比如，高校可从周边的红色教育基地、新农村建设示范村、非遗展示馆、知名企业中选择实践地点，由思政教师带队，组织各班学生代表统一外出实践，让大学生对我们的国情社情有更为深刻的理解。由于统一外出实践无法遍及全体学生，高校还要设置分散社会实践环节。班级学生基于共同的地域、共同的兴趣、共同的关注等，分成若干小组，每组3～8人，通过研讨确定本组的社会实践主题，由组长带队、组员分工负责，共同进行实践活动。

二、以激发学习兴趣为根本探索第一课堂与第二课堂良性互动

要想开展好思政课，离不开两个课堂的良性互动。思政课第一课堂应以课堂理论教学为主，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人;第二课堂应以社会实践、校园文化、学生活动、党团建设为主，通过多种形式发挥大学生的主动性和积极性，深化思政课教学效果。思政第一课堂与校园第二课堂在育人理念、育人目标、育人内容等方面殊途同归，二者形成良性互动的机制，将有利于思政课教学效果的提升。

创新是国家发展的动力，2014年，李克强总理在达沃斯论坛上提出要形成“大众创业、万众创新”的新势态。而青年是国家的未来，也是创新的主体，“双创”新局面的形成离不开青年人的创新意识和创新能力。我们不仅要在思政课上讲“让改革创新成为青春远航的动力”，在概论课上讲“创新是引领发展的第一动力”，还要在课堂互动、课后作业、社会实践中有意识地激发学生的创新精神。此外，在校园生活中，高校思政教师要积极指导有兴趣的学生申报、完成省级、校级大学生创新创业训练项目，以项目为依托，锻炼学生的创新意识、创新能力和实干精神。

探索第一课堂与第二课堂的良性互动，高校可通过举办形式多样的活动，将教学内容延伸到第二课堂的校园文化生活、校园活动中，以推动学生“知、情、信、意、行”五个方面的统一。

高校学生思政社团既是课堂理论学习的拓展，又是社会实践、校园活动的平台，还是校园内推动马克思主义大众化、培养青年马克思主义者的重要载体。可围绕社团特色开展理论宣讲、辩论赛、社会服务等校内外活动，丰富校园文化，提高学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，为学生的全面发展创造良好的环境与平臺。

三、以提升课堂实效性为主旨探索线上与线下协同发力

习近平总书记多次强调，做好高校学生思想政治工作，要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。在信息网络时代，面对“00后”网络原住民、数字原生代，思政课也应与时俱进，借助信息化手段，占领网络主阵地。

传统的思政课课堂教学囿于时间、空间、人数等限制，互动性较差，学生课后有不懂的地方很难请教到老师，教学效果往往不尽人意。而通过高校的线上教学不仅为学生提供了“温故知新”的途径，也提供了师生互动的平台。一方面，在课堂上，教师可以通过学习通平台调动学生的兴趣与注意力，及时把握学生对于教学内容的理解程度;另一方面，课后学生如有不明白的地方，可以通过温习教学微视频、课件、讨论题等方式，明晰问题、深化理解。通过自主温习仍无法解决的问题，学生可以通过私聊等方式随时向教师请教，教师要及时予以回复。通过线上、线下协同发力，极大地提升了课堂教学的质量与效率，让思政课教学体系逐渐从平面走向立体，从传统走向现代。

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[6]吴争春.基于SPOC的高校思想政治理论课混合式教学模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：56-59.

【本文系2020年江苏省教育厅高校哲学社会科学思政专项课题“融媒体时代高职思政课‘三维一体实践教学模式研究”、2020年常州纺织服装职业技术学院优秀青年骨干教师资助项目的阶段性成果】

（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）