鲁华荣

摘 要：从某一种角度来讲，学生习作是一种体验，在写出一篇好文章的同时，学生也会获得一种独特体验。在小学语文习作教学中，除了素材积累，以及方法传授外，还应恰当引导学生在体验中轻松完成写作任务，并在写作中积累愉快体验，从而对写作产生浓厚兴趣，促进学生语文综合素养的全面提升，通过多种感官的参与，更广泛地开拓学生的习作思路，从而积累素材，还可以促使学生表达真情实感，最终实现提高学生习作效率的目的。为此，教师应加强体验式习作教学的探究，提高学生们的习作兴趣。

关键词：小学生体验;习作教学;提高习作兴趣

体验是指学生在实践活动中通过多种感官参与“做”中得到丰富的体验。《语文课程标准》中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考的能力。小学生习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学，教师要避免让学生做“无米之炊”。教育家袁微子先生指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻。所见所闻都有赖于观察。”因此，在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。引导学生观察周围事物，培养习作兴趣。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要注意鼓励学生观察身边的一切，用眼看，用耳朵听，用心想，用口说，用笔写。实践证明，采用适合学生心理发展的习作方式，把习作与生活体验联系起来，就可以改变“习作难，难于上青天”的现状。……