闫滨 卜丽 高真伟

[摘 要]该文针对单一考核方式弊端，为增强学生学习主动性，有效提升其创新实践能力，提出采用多元化考核方式，并应用于“水工建筑物健康诊断”课程考核中。实践表明，多元化考核方式极大调动了学生学习积极性，有效提高其自主学习能力、创新能力、团队协作能力，能更加全面、客观地反映学生的整体学习情况;同时，增进了师生沟通与交流，提高了教学实效性，有效提高了教学质量。

[关键词]考核方式;考试改革;多元化考核

[基金项目]2017年度沈阳农业大学研究生教改项目“《水工建筑物健康诊断》课程建设研究”（2017-yjs-04）;2018年度沈阳农业大学教学改革项目“面向创新能力培养的水工建筑物实践教学改革与实践”（2018-173）

[作者简介]闫 滨（1972—），女，河南鹿邑人，博士，沈阳农业大学水利学院教授，主要从事水工建筑物健康监控及生态水利研究;卜 丽（1972—），女，辽宁本溪人，硕士，沈阳农业大学研究生院副院长，副教授，主要从事研究生教育管理研究;高真伟（1970—），男，辽宁台安人，博士，沈阳农业大学水利学院教授，主要从事水利工程建设管理研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0220-02[收稿日期] 2020-03-18

一、引言

课程考核既是检验学生专业知识掌握程度、保证研究生培养质量的重要环节，又是对教师教学效果的客观认定，因此，课程考核在教学实践中发挥着重要作用。然而，在研究生课程考核中却存在不容忽视的一些问题。第一，考核形式单一。要么依靠期末试卷评定成绩，要么通过课程论文评定成绩，但二者均忽略了过程考核，使得评价结果不客观、不准确。……