张辉

[摘 要]为让理工科学生更好地学习线性代数，立足于智慧教室所提供的軟件和硬件教学环境，采用网络化教学和传统教学优势互补的混合式教学模式，分为四个阶段：教师前期准备、课前“热身”活动、课中“实战”教学活动、课后总结。以三个班为研究对象进行教学实践，教学效果明显，学生兴趣浓厚。

[关键词]智慧教室;混合式教育;线性代数

[基金项目]2019年度南充市社会科学研究“十三五”规划项目“智慧教育环境下的教学模式研究—以西华师范大学为例”（NC2019C098）

[作者简介]张 辉（1985—），男，四川仪陇人，硕士，西华师范大学教育信息技术中心助教，主要从事教育技术及偏微分方程数值解。

[中图分类号] G434;G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0184-02[收稿日期] 2020-02-20

一、引言

近年来，基于新时代中国高等学校本科教育工作会议精神[1]和教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》[2]，推动了教育与信息技术深度融合，从而使教育理念与教学模式不断更新，“智慧教室”[3]应运而生。国内外学者围绕教师如何利用“智慧教室”开展教学研究不断开展探讨。有学者[4]认为，智慧教室的出现有利于构建智能化的教学环境，更好地辅助课堂教学。有效利用该环境的智能化与交互性来实施混合式教学，能够充分发挥智慧教室的价值，提高教学水平。

混合式教学[5]是一种新的教学模式，是研究学生如何学习的问题，是基于学生角度的思考。而混合式教学是综合运用不同的教学手段、教学方法和教学资源，发挥教师的主导作用，明确学生的主体地位，达到最优的教学效果。……