杨红梅

摘 要：学段不同，对培养核心素养的具体要求自然不同，有着相似教学结构的同一课型也会呈现出不一样的“风景”。小学数学教师要从贯彻发展小学生数学核心素养的高度出发，将学生特点与课型研究结合起来，探索新的教学路径，将高效课堂的构建落到实处。

关键词：数学;同一课型;核心素养

课型是课堂类型的简称，即依据课堂内容进行的简单分类，具体到小学数学课堂中，大致可分为新知课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课六大课型。虽然同一课型有着基本相似的教学模式，但将其应用在不同学段的学生身上，效果自然有差异。特别是在培养核心素养方面，从形象到抽象、从表层到本质、从方法到技能都有不一样的体现，递进式地发展了学生的关键能力。具体分析如下。

一、培养数感，实现数学抽象素养的递进

数感是数学核心素养的重要内容，从开始学习数的概念到能够抽取出具体的数量关系、图形关系，不同学段的数学抽象素养的发展是逐渐递进的，因而教师在采用同一课型授课时，要针对学生的不同学段制定不同的教学目标和教学任务，在相似的教学结构中灌注更多的数学内涵，从背记概念到逐渐探究概念的本质，慢慢学会用数学符号和数学语言进行数学表达，从而形成数感，将数学抽象素养的发展落到实处。

例如，在“10以内数的认识”的新知课上，我用学生比较熟悉且感兴趣的校园图景来导入情境：“同学们，这是我们的校园，请你们仔细观察，看一看图中都有什么事物？……