许水清 董中毅

摘 要：针对大学生创新能力的发掘和培养已经成为当代高等教育的核心与关键。我国现阶段对大学生创新能力的培养尚有欠缺。通过研究脑科学和“溪谷”模式对大学生创新能力的影响，有助于建立与完善具有我国特色的高等教育创新能力的培养模式，还可将其应用到医学教育改革中去，推动我国医学教育的发展。

关键词：创新能力培养;创新方程;“溪谷”模式;脑科学

创新性人才是指能产生新且适当的想法和解决方案，可为重要的适应性目的服务的人才。目前以创设“激励环境”为载体的众多大学生创新性培养模式，诸如项目驱动、参与性科研、研究性学习、PBL等，在创新性人才培养中已有所建树，但创新质量面临着突破的瓶颈[1]。同一块土地，香花得其香，臭草成其臭，是什么让它们不同？是它们自身;入于芝兰之室，其身渐香而不觉，是什么让它们变化？是环境。大学是培养创新的沃土，“激励环境”的创设提供了造就创新性人才的路径，然而因自身缺乏清晰的生命架构、智慧属性的相对下位（智慧属性由低到高依次为知识智慧、方法智慧、应用智慧、创新智慧和掌控智慧）、坚持和行动力不足等因素导致很多大学生并未生产出创新性产品，这将极大的影响大学人才和大学的品牌影响力。近年来，我国的全球创新指数排名迅猛跃升，2019年位居第14位，创新驱动发展战略引发的创新成果丰硕。然而与连续九年排名第一、具有健康创新生态系统的瑞士比较[2]，还需走一段长路，尚需突破一些有形和无形的障碍。……