[摘 要]该文通过对反思性教学理论、反思与大学英语教师专业发展的关联性，以及教学反思的持续性过程的分析，得出结论：反思性教学是英语教师专业发展的内在动力，能够帮助教师实现可持续的自我发展，希冀对大学英语教学实践和教师自身专业发展具有一定的借鉴意义。

[关键词]英语教师;反思性教学;专业发展

[基金项目]2018年度华北科技学院教研项目“反思性教学对我校大学英语教师专业发展的促进作用研究”（HKJYZD201824）

[作者简介]赵琳娜（1982—），女，黑龙江五常人，硕士，华北科技学院外国语学院副教授，主要从事英语教学、英美文学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0033-02[收稿日期] 2019-12-16

一、反思性教学与大学英语教师专业发展的关联性

随着大学英语教学改革的不断深入，众多学者开始探索和研究大学英语教师自身专业发展的相关问题。传统观点认为，知识获取是教师专业发展的直接目的，知识传递是教师专业发展的最终结果，从而达到提高教师表现的最终目的。基于传统认识所衍生的这种模式是假设知识的掌握能够改变教师的行为。然而许多研究显示，这种假设存在天然缺陷，会导致传统模式不能够持续、高效地促进教师行为的改变。在这种背景下，涌现了许多新的专业发展模式，其中反思性教学是教师专业发展中的有效模式之一。反思性教学除了能提高教师的知识和技能，还能通过适当、有效的方式让教师来创造和运用知识进而促进其自身专业的长足发展[1]。……